1、核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)的有效性,目錄：,1、核心素養(yǎng)的概念2、語文素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？3、語文教學(xué)的有效性如何理解？4、做到教學(xué)有效應(yīng)注意哪些方面？,一、核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)是人與自然世界、社會世界和精神世界的 交互作用中所應(yīng)體現(xiàn)出來的能力、人格、個(gè)性等方面的關(guān)鍵 性品質(zhì)。 核心素養(yǎng)是整合性的、基礎(chǔ)性的、適應(yīng)于不同情境 的、統(tǒng)領(lǐng)性的素質(zhì)或品質(zhì)。,--在形式教育派那里，核心素養(yǎng)其實(shí)就是指能力，尤其 是思維能力，也就是“

2、理性”或“理智能力”。,--在人文主義教育家那里，核心素養(yǎng)則是指健全的人 格、豐滿的個(gè)性及其對個(gè)性的尊重和保衛(wèi)，以及平等、自由和博愛和對人的地位和權(quán)利的至上尊重，還有對文化的領(lǐng)悟力。,--存在主義大師薩特的思想體系中，核心素養(yǎng)則應(yīng)該 理解為關(guān)乎人的存在、自由和幸福的東西，是保證作為生存的“存在”和作為精神的“虛無”構(gòu)成完美一致的基礎(chǔ)。,--面對21世紀(jì)人類對未來的美好憧憬和世紀(jì)挑戰(zhàn)， UNSCO提出了“21世紀(jì)能力（21th Centu

3、ry Compet encies）”的概念及其結(jié)構(gòu)。,兩個(gè)部分組成：一是作為社會化的人應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性品質(zhì)（如健全的人格和美德素養(yǎng)），二是作為個(gè)性化的人適應(yīng)不同情境的關(guān)鍵性能力。 --前者是“根”，是內(nèi)隱的，決定著一個(gè)人的方 向；后者是“本”，是表現(xiàn)性的，影響著一個(gè)人的狀態(tài)。由于“本”是表現(xiàn)性的，因而世界上很多國家提出的核心素養(yǎng)該有鮮明的“核心能力”的特征。,【核心素養(yǎng)的構(gòu)成】,中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)的課程化：課程要體現(xiàn)核心

4、素養(yǎng)和關(guān)鍵能 力，并作為核心價(jià)值追求；核心素養(yǎng)在課程中的具 體化。 核心素養(yǎng)的過程化：教育教學(xué)過程要探索并促進(jìn)學(xué)生 核心素養(yǎng)的成長過程與發(fā)展方式。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性：核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性要求，具體化 為學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵能力指標(biāo)、行為表現(xiàn)性表征。,二、語文學(xué)科素養(yǎng),閱讀與鑒賞：誦讀、品味、梳理、理解、反思語言與思維：積累、整合、探究表達(dá)與交流：口語、寫作策略 方法 ：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略文化 傳承 ：積累、理解、揚(yáng)棄,《語

5、文課程標(biāo)準(zhǔn)》,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。,語文課程性質(zhì),綜合性,1、課程的特點(diǎn)

6、：人文+工具2、語文課程目標(biāo)：吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)3、語文教學(xué)奠基作用上：其他課程、個(gè)性和人格、全面發(fā)展和終生發(fā)展4、語文素養(yǎng)的形成：語言能力、思維能力、思想方法、科學(xué)態(tài)度5、訓(xùn)練內(nèi)容：閱讀培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)；寫作是表達(dá)和交流6、教學(xué)視野：注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。7、課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)：溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫

7、8、表現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)上：關(guān)注學(xué)生提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力還表現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)上和弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)勢上。,,,⑶ 有生成性的課,⑴ 有意義的課,⑵ 有效率的課,⑷ 常態(tài)下的課,——扎實(shí),——充實(shí),——豐實(shí),——平實(shí),⑸ 有待完善的課,——真實(shí),什么是一堂有效的好課 ?,●葉瀾教授：,⑵ 學(xué)得愉快,⑴ 教得有效,⑶ 考得滿意,●崔允漷教授：,三、教學(xué)設(shè)計(jì)：,1.教學(xué)設(shè)計(jì)即教師的教學(xué)決策,概念：教師以一定的教學(xué)理念為基礎(chǔ)

8、，為達(dá)成特定教學(xué) 目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行的決策過程。 要素：目標(biāo)設(shè)計(jì)；內(nèi)容組織設(shè)計(jì)；教學(xué)方式設(shè)計(jì)；教學(xué)資源 設(shè)計(jì)；教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)意義：教學(xué)設(shè)計(jì)是基于對學(xué)生、課程、教材的研究而 進(jìn)行的教學(xué)過程預(yù)設(shè)；決定教學(xué)方向、引導(dǎo)教學(xué)過程。,為意義而教：學(xué)習(xí)的意義感：,--對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有正確的意義理解。 --對學(xué)習(xí)活動(dòng)、方法具有較高的價(jià)值認(rèn)同； --對學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)參與度（2）,--強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控； --強(qiáng)調(diào)

9、學(xué)生自覺建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我人 生的內(nèi)在聯(lián)系； --強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的自我反思。,為發(fā)展而教：學(xué)習(xí)的自我感,--學(xué)習(xí)效能感是反映學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程體驗(yàn) 的一種指標(biāo)。 --學(xué)習(xí)效能感高的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)活動(dòng)及其內(nèi)容具有正確的意義理解。 --學(xué)習(xí)效能感高的學(xué)生，學(xué)習(xí)過程伴隨著積 極的情感體驗(yàn)體驗(yàn)，有效率、有收獲、有成就。,為成果而教：學(xué)習(xí)的效能感,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、理解性教學(xué)的設(shè)計(jì)、 學(xué)習(xí)總結(jié)與

10、反思的設(shè)計(jì)、評價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：問題導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計(jì)、具體方式方法的設(shè) 計(jì)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)：教學(xué)過程中教師與學(xué)生的時(shí)空 關(guān)系的設(shè)計(jì),斯蒂芬去年10月到沙龍中學(xué)讀書，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程。令我驚奇的是，斯蒂芬在短時(shí)間內(nèi)就都學(xué)會了。她不時(shí)地展示她的語言天賦，在班里成績最好（從開學(xué)第一天起，她的分?jǐn)?shù)沒有低于A的）。她對細(xì)節(jié)和微妙的語法差別有敏銳的目光，她能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地應(yīng)用。斯蒂芬學(xué)習(xí)勤奮、自

11、覺，總是認(rèn)真地完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預(yù)期。,案例分析：美國教師給學(xué)生寫的評語,斯蒂芬是個(gè)成熟、友好的女孩。她在小組中 做得也不錯(cuò)，我經(jīng)?？匆娝o同學(xué)講解難題。另 外，我們課下經(jīng)常交流，她既和我分享她的經(jīng)歷， 又喜歡問我有趣的問題。 我相信，斯蒂芬在大學(xué)里會繼續(xù)在個(gè)人學(xué)術(shù) 方面取得進(jìn)步，獲取成功。她是寶貴的財(cái)富，我 毫不保留地推薦她。 凱瑟琳,2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述目,,第五、學(xué)生觀,學(xué)生是一個(gè)真正獨(dú)立的、具有主體地位和

12、自由意志的“自然人”。學(xué)生的存在是動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化的，而不是靜態(tài)的，學(xué)生的人生是一個(gè)無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。,我的有效教學(xué)觀,在科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之后，圓滿地達(dá)成目標(biāo)即有效。課堂教學(xué)就是設(shè)計(jì)目標(biāo)到達(dá)成目標(biāo)的過程。,,課堂教學(xué)就是設(shè)計(jì)目標(biāo)到達(dá)成目標(biāo)的過程。設(shè)計(jì)目標(biāo)、直擊目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo),制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),三維教學(xué)目標(biāo)的確定過程,三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),,,,,,,1.制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),①課標(biāo),②教材,

13、③學(xué)情,解讀課程目標(biāo),1,第一層次：《綱要》提出的課程總目標(biāo)。三維目標(biāo)是國家對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的共性要求。,2,第二層次：在課程總目標(biāo)的指導(dǎo)下，中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的學(xué)科課程總目標(biāo)，是對該學(xué)科的課程目標(biāo)的個(gè)性化概括。,3,第三層次：將學(xué)科課程目標(biāo)分解到各個(gè)學(xué)段，稱為學(xué)段目標(biāo)（有的學(xué)科稱為分類目標(biāo)）。,4,第四層次：各學(xué)科課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”（有的學(xué)科稱為課程內(nèi)容）。它是課程目標(biāo)的具體化，是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)。,解讀課程目標(biāo)的四個(gè)

14、層次,舉例：分層次理清語文課程目標(biāo),,《綱要》提出的課程總目標(biāo)，是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程目標(biāo)的依據(jù)。各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)科課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是教師確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，但都還屬于課程目標(biāo)的范圍，還不能稱之為教學(xué)目標(biāo)。 教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還需要對教材進(jìn)行系統(tǒng)解讀，并進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)情分析，將課程目標(biāo)具體化，才能制定出科學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)。,1、《課標(biāo)》依據(jù),深入解讀教材，可以避免傳授知識的錯(cuò)誤或片面；同時(shí)，教師鉆研教

15、材的過程，對如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會有一定啟發(fā)；另外，也有利于正確地整合教材（增、刪、調(diào)、改）。,2、教材依據(jù),解讀教材的內(nèi)容包括：A.深入鉆研當(dāng)前學(xué)段整套的教材內(nèi)容，理清其在教材體系中的地位，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。B.明確一冊教材的目標(biāo)要求和編排體系，揭示各部分（各單元）之間的邏輯關(guān)系。C.明確所要教學(xué)的部分（單元、課題）在整冊教材體系中的地位和作用。,,教材解讀要尊重學(xué)生自主體驗(yàn)要確保教師的價(jià)值引領(lǐng),解讀教材，解讀文本,姚紅

16、紅 《語文是生命在場的教學(xué)》“我們需要飽含感情去體味它、解讀它，了解它的內(nèi)容，分析它表達(dá)的主題，體悟它抒發(fā)的情感，并借鑒作者的構(gòu)思。” 《孫悟空三打白骨精》,3、學(xué)情依據(jù),在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析教材的基礎(chǔ)上，初步設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，是對相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的最低要求。由于校與校、班與班、生與生學(xué)情的不同，必須經(jīng)過學(xué)情分析，才能最后確定教學(xué)目標(biāo)。,學(xué)情內(nèi)容包括五個(gè)方面,1、心理特征2、智力發(fā)展水平3、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5、知識準(zhǔn)備和

17、生活體驗(yàn),如何合理分析學(xué)情,1、了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn) 2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式3、正視學(xué)生的認(rèn)知差異，落實(shí)練習(xí)分層 4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，調(diào)整教學(xué)策略5、掌握學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,,以《九色鹿》一課學(xué)情分析案例：中年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣。這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。《九色鹿》是一篇童話故事，童話

18、類體裁的文章，學(xué)生很感興趣，并能從故事中領(lǐng)悟深刻的道理。 《九色鹿》文章故事淺顯，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。,學(xué)情分析案例：《和時(shí)間賽跑》,“珍惜時(shí)間，提高效率”，對四年級學(xué)生來說，已經(jīng)不是新鮮的詞語。但是，體會這篇哲理性散文來說理的特點(diǎn)，并能運(yùn)用于語言實(shí)踐中，對學(xué)生來說是新的嘗試。在課堂中，我力求組織學(xué)生進(jìn)行一系列語文活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的同時(shí)，深刻感受到在生活、學(xué)習(xí)中要“珍惜時(shí)間，提高效率”，進(jìn)而改變他們的行動(dòng)。（讀中

19、明理、辯中悟理）,三維教學(xué)目標(biāo)的確定過程,根據(jù)一般性目標(biāo)，具體化為特定目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)情和教情確定教學(xué)目標(biāo),分層次理清梳理，實(shí)現(xiàn)由課標(biāo)到課堂的層層落實(shí),《小貓種魚》教學(xué)目標(biāo),1、學(xué)會“種、農(nóng)、民、玉”四個(gè)生字，認(rèn)識“貓、收、想、定”幾個(gè)生字，并用“很多”造句。2、通過看圖學(xué)文，了解小貓收不到小魚的原因。3、明白怎樣才能收到很多小魚的道理。,,根據(jù)新課標(biāo)“提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”的要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)以及訓(xùn)練重點(diǎn)，這一課教學(xué)的難點(diǎn)，從內(nèi)容

20、上講，是讓學(xué)生明白種小魚收不到小魚的道理；從學(xué)生的角度來看，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、思維以及生活能力。,三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式,規(guī)范地陳述教學(xué)目標(biāo)行為主體（對象）+行為條件+表現(xiàn)程度（標(biāo)準(zhǔn)）+行為動(dòng)詞+核心概念,,如“初二學(xué)生在觀看各種云圖時(shí)，能將卷云、層云、積云和雨云 對象 條件分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率大90% ”。 行為 標(biāo)準(zhǔn)“

21、行為”的表述是基本部分，不能省略。其它的根據(jù)要求可省。,,,②行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過程與方法。 行為條件力求界定體現(xiàn)出“過程與方法”及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)維度。如：A.在游戲搶答中，能聽、說、讀、寫對……個(gè)字詞（或）……. B.通過對比閱讀，能說出（或?qū)懗觯┳约旱莫?dú)特感受。 C.通過收集和整理，能說出或?qū)懗觥?D.通過直接觀察……(或間接觀察……)能歸納、整理……信息、提煉……觀點(diǎn)。 E.在合作探究中

22、能說出（或?qū)懗觯δ骋恢黝}的…… F.在演講活動(dòng)中能完成演講稿并在小組內(nèi)進(jìn)行脫稿演講。 ………….,,,,教學(xué)目標(biāo)最重要的功能是： 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)教 導(dǎo)測評,任務(wù)單：請對以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃“√”，錯(cuò)誤的選項(xiàng)后畫“×”。,任務(wù)單：請對以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃“√”，錯(cuò)誤的選項(xiàng)后畫“×”。,《從百

23、草園到三味書屋》第一課時(shí),（1）能熟讀第二自然段，50﹪以上的同學(xué)能夠當(dāng)堂背出。改為：（1）能熟讀第二自然段，50﹪以上的同學(xué)能夠當(dāng)堂背出；“20﹪的同學(xué)能夠用‘不必說……也不必說……單是……就……’句式口頭描述一段景物”。,散文《背影》為例,教學(xué)目標(biāo)（一）感受和理解文中“背影”所表現(xiàn)出的父親的思想性格。探究文本通過選取“背影”這一視角的細(xì)致描寫來集中展現(xiàn)父親形象，表達(dá)父子之情的寫法。感受文章中的父子之愛，引導(dǎo)學(xué)生理解父愛，學(xué)會

24、感恩。,,教學(xué)目標(biāo)（二）揣摩文章樸實(shí)而簡潔的語言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會親情的內(nèi)涵。,,教學(xué)目標(biāo)（三）1、能在畫出文中所寫幾件事的基礎(chǔ)上，提取并說出《背影》一文的敘事線索2、通過自主研讀簡答教師提出的問題，在問題的解答過程中，能說出文中所敘之事蘊(yùn)藏的作者的情感。3、能用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c父母之間的關(guān)系4、能

25、以特定情境中的感人細(xì)節(jié)為線索，選擇事件，組織材料，并在敘事中寫出一種自己的特定情感。,模糊的目標(biāo),《春》目標(biāo)：1．抓住景物特征描寫景物；2．感受春天的美好?！杜_階》目標(biāo)：1．了解一些重要句子在刻畫人物形象方面的作用，學(xué)習(xí)抓住主要句子分析人物形象的方法；2．進(jìn)一步提高理解課文的能力。,有效教學(xué)目標(biāo)的特征,,目標(biāo)是正確的目標(biāo)是具體的目標(biāo)是彈性的目標(biāo)是集中的目標(biāo)是連續(xù)的,（二）教學(xué)方法的采用,1、基于教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) 2、基

26、于具體的教學(xué)內(nèi)容選方法。 3、基于學(xué)生的基礎(chǔ)選方法。 4、基于教師的個(gè)性或風(fēng)格選方法。（3）,（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式—自主、合作、探究,小組合作注意的細(xì)節(jié)1、要有意識、方法、能力、習(xí)慣2、要有明確的分工 3、要有具體明確的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則 4、要注意發(fā)言時(shí)的表達(dá)5、要注意評價(jià)和反饋6、要注意組際互動(dòng)和交流7、要用好差異資源8、要做好批注和筆記,65,,強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思

27、考 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給課堂有效教學(xué)提出更高的要求，需要教師很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。,語文多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū),誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。 誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。 誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。誤區(qū)四：制作課件即備課。 誤區(qū)五：以視聽代替朗讀。,67,多媒體使用原則： 使用一般手段達(dá)不到理想效果之時(shí)；

28、 既能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的特殊功能，又不至于剝奪學(xué)生獨(dú)立思考、親身實(shí)踐和感受的機(jī)會； 和學(xué)科的融合點(diǎn)要恰如其分。,使用多媒體一般而言應(yīng)該起到下面幾種作用： （1）營造氣氛，引生入境； （2）呈現(xiàn)知識，節(jié)約時(shí)間，方便記憶； （3）促進(jìn)思考，介入到學(xué)生的思維進(jìn)程中。 （4）化抽象為形象,（五）教后反思—教到什么程度？,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本校、本班學(xué)生的實(shí)際，確定教到什么程

29、度。你的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？如有沒達(dá)成的，為什么？多教了還是少教了，為什么？你的學(xué)生有發(fā)展嗎？你的學(xué)生來時(shí)和走出有變化嗎？你的學(xué)生學(xué)得愉快嗎？你的學(xué)生思考了嗎？你的學(xué)生……,魏書生教師課上“十條”,一、每堂課的教案要有備課組長審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來。三、每堂課至少有10名學(xué)

30、生的發(fā)言活動(dòng)。抑制教師上課一言堂。四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。讓他們對所學(xué)知識進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。,五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過20秒。教師要學(xué)會對問題的冷處理。六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過20分鐘。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。 七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽學(xué)生聽課的感受和對教師授課的評價(jià)。八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的

31、學(xué)習(xí)情況選擇完成。 九、一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。 十、寫好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺。,,沒有最好的方法，只有最合適的方法。沒有一種教學(xué)方法是包打天下的！,有眼界，才會有境界 有思路，才能有出路 有作為，才會有地位 有實(shí)力，才能有魅力,,,謝謝聆