1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言.數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，又是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。各種定義、公式、法則和性質(zhì)等無(wú)不是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述的。離開(kāi)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了“水中月，鏡中花”。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、掌握。一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能理解的人是絕對(duì)談不上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有什么理解的。因此，從一定意義上講

2、。掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。也是一個(gè)教師必須具備的基本條件.數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求精準(zhǔn)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、幽默、具有激勵(lì)性等.一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有精準(zhǔn)性教師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，首先要求教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。不管是在上課還是在下課，都要隨時(shí)注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和完整性，不說(shuō)“半截話”，不說(shuō)指代不明的話。做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)潔，思路要清楚，敘

3、述要有條不紊。如在教學(xué)“數(shù)位”時(shí)，有時(shí)不注意就說(shuō)成“第一位是個(gè)位，第二位是十位”，聽(tīng)起來(lái)好象沒(méi)什么大錯(cuò)，大多數(shù)的學(xué)生也知道老師說(shuō)的意思，但是，這句話是錯(cuò)誤的，不準(zhǔn)確，會(huì)給一部分的學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，必須加上一個(gè)前提“從右起”，這樣才科學(xué)、準(zhǔn)確。教師的任何語(yǔ)言都對(duì)學(xué)生起著一個(gè)潛移默化和表率的作用，所以，我們時(shí)刻都要注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和完整性，這樣才能收到事半功倍的效果。作為一名老師，精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生較好地理解題意，不至于

4、誤判和誤解，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的健康發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)保證教學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性，不能模糊教學(xué)內(nèi)容，要力求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表述清晰、精練，如應(yīng)用題中最常見(jiàn)的，“增加了”與“增加到”這兩詞，雖然只相差兩個(gè)字，但意義完全不同?！霸黾恿恕钡臄?shù)是凈增數(shù)，不包運(yùn)算或換算，所以在算式中可以將“小時(shí)”省略為“時(shí)”。如，198=11（時(shí)），2時(shí)=120分。而在文字?jǐn)⑹鲋?，這個(gè)“小”字一般不省略。如“答：每天營(yíng)業(yè)11小時(shí)?！碑?dāng)然，如果在文字?jǐn)⑹鲋胁粫?huì)使人混淆的情

5、況下，這個(gè)“小”字也是可以省略的。如周老師設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有“一天要工作13時(shí)”，“每晚要花1時(shí)30分左右時(shí)間讀書看報(bào)”。這里肯定不會(huì)有人把“13時(shí)”“1時(shí)30分”當(dāng)作時(shí)間段中的某一瞬間來(lái)理解的。不過(guò)，一般在口頭語(yǔ)言中還是用“小時(shí)”來(lái)表示。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是國(guó)務(wù)院的文件中，這“小時(shí)”的“小”字是在不被混淆的情況下“可以”省略，而并不規(guī)定“一定要”省略。所以如果有學(xué)生在算式中沒(méi)有省略這個(gè)“小”字，即上述算式寫成“198=11（小時(shí)）”，

6、也是可以的，千萬(wàn)不能把它判錯(cuò)。假如教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“六班有男生28人，比女生人數(shù)多34，女生有多少人？”時(shí)，用“甲數(shù)是28，比乙數(shù)多4，乙數(shù)是多少？”來(lái)導(dǎo)入課題，那這節(jié)課上下來(lái)必定是失敗的。因?yàn)椤岸?4”和“多4”是完全不同的兩個(gè)概念，就是說(shuō)用例子引入課題不對(duì)。老師在教學(xué)“平行與相交”時(shí)，出示“兩條永不相交的直線就是平行線”讓學(xué)生判斷對(duì)否。如果學(xué)生對(duì)平行相交的概念沒(méi)有足夠的理解是不會(huì)判斷的。這里就缺少一個(gè)很重要的前提條件，那就是“