1、一、單項(xiàng)選擇題1、素質(zhì)為人員發(fā)展與事業(yè)成功提供了一種可能和前提，任何有成就、有發(fā)展的個(gè)體或組織，都必須以良好的素質(zhì)為基礎(chǔ)、這反映了素質(zhì)的（）A、系統(tǒng)性B、穩(wěn)定性C、基礎(chǔ)性D、可塑性2、素質(zhì)的發(fā)展受環(huán)境的影響，如教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響，對(duì)素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)作用、這體現(xiàn)素質(zhì)的（）A、難測(cè)性`B、可塑性C、穩(wěn)定性D、差異性3、素質(zhì)不是個(gè)體在某一時(shí)間和空間的偶然顯現(xiàn)，而是個(gè)性經(jīng)常性和一慣性的行為和特點(diǎn)、這體現(xiàn)素質(zhì)的（）A、穩(wěn)定

2、性B、系統(tǒng)性C、差異性D、基礎(chǔ)性4、目前公認(rèn)的測(cè)量定義：“測(cè)量就是依據(jù)規(guī)則為測(cè)量對(duì)象所具有的某一特性指派一個(gè)可資比較的數(shù)字?！彼翘岢稣叩模ǎ〢、史蒂文森B、泰羅C、法約爾D、韋伯5、當(dāng)組織發(fā)展出現(xiàn)緩慢或停滯不前，甚至出現(xiàn)后退的現(xiàn)象時(shí)，采用一定的測(cè)評(píng)技術(shù)和方法對(duì)被測(cè)評(píng)者相應(yīng)要素進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，找出原因并及時(shí)反饋給被測(cè)評(píng)者，幫助被測(cè)評(píng)者設(shè)計(jì)改進(jìn)的措施和方法。這是素質(zhì)測(cè)評(píng)的（）A、診斷功能B、預(yù)測(cè)功能C、導(dǎo)向功能D、鑒定功能6、素質(zhì)測(cè)評(píng)可以

3、被測(cè)評(píng)者在實(shí)際工作崗位和業(yè)績(jī)上所能達(dá)到的程度的預(yù)測(cè)，提供豐富而客觀準(zhǔn)確的有關(guān)個(gè)體（或群體）當(dāng)前發(fā)展水平的信息。這反映素質(zhì)的（）A、預(yù)測(cè)功能B、鑒定功能C、導(dǎo)向功能D、激勵(lì)功能7、測(cè)評(píng)可以劃分為領(lǐng)導(dǎo)干部測(cè)評(píng)、中層管理人員測(cè)評(píng)、一般人員測(cè)評(píng)等。這種分類的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、按測(cè)評(píng)內(nèi)容劃分B、按測(cè)評(píng)客體劃分C、按測(cè)評(píng)結(jié)果劃分D、按測(cè)評(píng)目的劃分8、以人力資源的合理配置為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)是（）A、配置性測(cè)評(píng)B、鑒定性測(cè)評(píng)C、診斷性測(cè)評(píng)D、選拔性測(cè)評(píng)9、以

4、鑒定與驗(yàn)證測(cè)評(píng)對(duì)象是否具備某種素質(zhì)或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)是（）A、診斷性測(cè)評(píng)B、開發(fā)性測(cè)評(píng)C、配置性測(cè)評(píng)D、鑒定性測(cè)評(píng)10、在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，既要對(duì)各在人員的素質(zhì)、職能和績(jī)效進(jìn)行評(píng)定，又要運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字方法和定量分析技術(shù)，把各種現(xiàn)象間的關(guān)系數(shù)量化。這是運(yùn)用（）A、實(shí)驗(yàn)分析法B、案例分析法C、比較分析法D、定性與定量結(jié)合分析法11、對(duì)特定的問(wèn)題從實(shí)證角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)所歸納的結(jié)果確定處理這類問(wèn)題的可行性方案。這種方法是

5、（）A、案例分析法B、定性與定量結(jié)合分析法C、實(shí)驗(yàn)分析法D、比較分析法12、最早命令地方行政長(zhǎng)官和各諸侯國(guó)薦舉具有治國(guó)才能的人士、由此拉開了我國(guó)古代察舉制的序幕的是（）A、東漢順帝B、漢文帝C、董仲舒D、劉邦13、建議漢武帝對(duì)薦舉賢良者給予獎(jiǎng)賞，對(duì)薦舉不肖者進(jìn)行懲罰，并規(guī)定了按各種地區(qū)人口比例舉薦人才的是（）A、董仲舒B、左雄C、黃香D、龔遂14、察舉制的最終確立是在（）A、漢文帝B、漢景帝C、漢武帝D、漢高祖15、“州郡皆置中正以定其

6、選，擇州郡之賢有識(shí)鑒者為之，區(qū)別人物，第其高下”的考試制度是（）A、科舉制B、九品中正法C、察舉法D、推薦法16、九品官人法是（）發(fā)明創(chuàng)造的。A、曹丕B、曹操C、左雄D、陳群17、科舉制的正式確立和形成的朝代是（）A、隋朝初期B、唐朝末期C、唐朝前期D、隋朝末期18、公元1043年，主要針對(duì)考試的內(nèi)容向宋仁宗建議對(duì)科舉制進(jìn)行改革的是（）A、吏部尚書B、范仲淹C、王安石D、包拯19、我國(guó)在（）廢除了科舉制。A、1901年B、1895年C、

7、1898年D、1905年20、世界上第一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的心理測(cè)驗(yàn)，是法國(guó)心理學(xué)家比奈制定的（）A、智力測(cè)驗(yàn)B、能力測(cè)驗(yàn)C、個(gè)性測(cè)驗(yàn)D、心理測(cè)試21、首先提倡用科學(xué)方法測(cè)量人格的是英國(guó)的（）A、馬斯洛B、高爾頓C、比奈D、麥克利蘭22、為每一個(gè)測(cè)評(píng)要素確立關(guān)鍵性的描述特征，要求具備可辨別、易操作的特征，這是素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)構(gòu)成的（）A、測(cè)評(píng)標(biāo)志B、測(cè)評(píng)標(biāo)度C、測(cè)評(píng)標(biāo)志D、測(cè)評(píng)指標(biāo)23、用來(lái)描述測(cè)評(píng)要素或要素標(biāo)志的程度差異與狀態(tài)水平的順序和度量

8、的是素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)構(gòu)成的（）A、測(cè)評(píng)標(biāo)志B、測(cè)評(píng)要素C、測(cè)評(píng)指標(biāo)D、測(cè)評(píng)標(biāo)度24、在崗位考核指標(biāo)中，諸如工作難度、重要性、喜歡程度等屬于（）A、主觀指標(biāo)B、客觀指標(biāo)C、半主觀半客觀指標(biāo)D、測(cè)評(píng)標(biāo)度25、在崗位考核指標(biāo)中，諸如打字的數(shù)量、時(shí)間、來(lái)回取活的次數(shù)、耗氧量等這些指標(biāo)屬于（）A、主觀指標(biāo)B、半主觀半客觀指標(biāo)C、客觀指標(biāo)D、測(cè)評(píng)標(biāo)度26、處于同一標(biāo)準(zhǔn)體系中的各種標(biāo)準(zhǔn)相互配合，在總體上能夠全面反映工作崗位所需具備的素質(zhì)及功能的主要特征，

9、使整個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象包含在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的（）A、完整性原則B、科學(xué)性原則C、針對(duì)性原則D、一致性原則27、設(shè)計(jì)的測(cè)評(píng)標(biāo)志可以辨別、比較和測(cè)評(píng)，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所展示的標(biāo)志是可以直接觀察計(jì)算或能通過(guò)一定的方法辨別、把握和計(jì)算的。這指的是素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的（）A、客觀性原則B、科學(xué)性原則C、完整性原則D、可操作性原則28、德爾菲法是一種常用的專家意見(jiàn)征詢法，它是20世紀(jì)60年代初美國(guó)的（）提出的。A、蘭德公司B、

10、斯特拉特福咨詢公司C、布魯金斯學(xué)會(huì)D、胡佛研究所29、可幫助組織物色到具有適當(dāng)?shù)暮诵膭?dòng)機(jī)和特質(zhì)的員工，既可避免由于人員失誤所帶來(lái)的不良影響，也減少了組織的培訓(xùn)支出，這一特征公析是基于員工的（）A、知識(shí)特征B、勝任特征C、技能特征D、自我認(rèn)識(shí)特征30、對(duì)不同的測(cè)評(píng)指標(biāo)給予不同的權(quán)數(shù)值，其目的是使不同的測(cè)評(píng)指標(biāo)的得分可以進(jìn)行縱向比較，或者說(shuō)使各測(cè)評(píng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)計(jì)量單位相等，這種形式指的是加權(quán)的（）A、橫向加權(quán)B、縱向加權(quán)C、絕對(duì)加權(quán)D、綜合加

11、權(quán)31、相對(duì)權(quán)數(shù)是把總權(quán)1分配到各個(gè)指標(biāo)上所得到的數(shù)量，所有測(cè)評(píng)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)數(shù)之和為（）A、100B、10C、1D、100%32、先選擇其一中介變量，把諸種不同類別或并不同質(zhì)的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行同一性的轉(zhuǎn)化，對(duì)它們進(jìn)行近似同類同質(zhì)的量化，這是指素質(zhì)測(cè)評(píng)量化的（）A、二次量化B、類別量化C、順序量化D、當(dāng)量量化33、做人員測(cè)評(píng)工作應(yīng)該從人力資源管理的全局出發(fā)，首先應(yīng)確定（）A、人員測(cè)評(píng)要達(dá)到的目標(biāo)B、確定測(cè)評(píng)的內(nèi)容C、成立測(cè)評(píng)小組D、設(shè)計(jì)測(cè)

12、評(píng)方案34、在人員素質(zhì)評(píng)中衡量和評(píng)價(jià)被測(cè)量人員維度的是（）A、人員測(cè)評(píng)的標(biāo)量B、人員測(cè)評(píng)的準(zhǔn)則C、人員測(cè)評(píng)的有指數(shù)導(dǎo)工作D、人員測(cè)評(píng)指標(biāo)35、我們把各類素質(zhì)測(cè)評(píng)的要素指標(biāo)分為身體素質(zhì)，品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和（）A、職業(yè)道德素質(zhì)B、政治素質(zhì)C、智能素質(zhì)D、科學(xué)素質(zhì)36、對(duì)管理者的素質(zhì)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)我們一般采?。ǎ〢、紙筆測(cè)驗(yàn)B、評(píng)價(jià)中心C、心理測(cè)驗(yàn)D、麥克利蘭動(dòng)機(jī)測(cè)量量表37、在素質(zhì)測(cè)評(píng)的方法中主要適應(yīng)于個(gè)性滿意度等態(tài)度程度、能力等諸方面問(wèn)題

13、的檢驗(yàn)與研究的測(cè)評(píng)方法是（）A、問(wèn)卷法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、測(cè)驗(yàn)法38、按照觀察者與被觀察者的關(guān)系可將觀察法分為（）A、主觀觀察和客觀觀察B、按觸觀察和非接觸觀察C、間接觀察和直接觀察D、參與性觀察和非參與性觀察39、測(cè)驗(yàn)有兩種基本的功能，即（）A、預(yù)測(cè)和診斷B、預(yù)測(cè)和驗(yàn)證C、診斷和驗(yàn)證D、測(cè)量和驗(yàn)證40、我們通常使用的智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)等都采用的測(cè)驗(yàn)方法是（）A、評(píng)價(jià)量表B、投射測(cè)驗(yàn)C、標(biāo)準(zhǔn)化的紙筆測(cè)驗(yàn)D、自陳測(cè)

14、驗(yàn)41、測(cè)驗(yàn)是一種測(cè)量手段、標(biāo)尺，是人才選拔的重要工具，它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于（）A、運(yùn)用方便B、結(jié)果精確可靠C、技術(shù)成熟D、標(biāo)準(zhǔn)化程度高42、我們?nèi)绻雽?duì)應(yīng)聘者的動(dòng)機(jī)水平和方向做測(cè)評(píng)，應(yīng)該選擇的測(cè)評(píng)方法是（）A、情景模擬動(dòng)機(jī)測(cè)量B、心理測(cè)量法C、評(píng)價(jià)中心的方法D、麥克利蘭機(jī)測(cè)量量表43、問(wèn)卷法是一種自我評(píng)定問(wèn)卷，被測(cè)人員自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)者所設(shè)計(jì)的問(wèn)題做出明確的答復(fù)，在問(wèn)卷法下列四種形式中不屬于客觀型調(diào)查表法的是（）A、描述型調(diào)查表法B、等級(jí)排

15、列法C、選擇法D、是非法44、角色扮演測(cè)驗(yàn)屬于的素質(zhì)測(cè)評(píng)方法是（）A、情景演示測(cè)驗(yàn)B、心理測(cè)試C、模擬情景測(cè)驗(yàn)D、情景壓力測(cè)驗(yàn)45、心理測(cè)驗(yàn)是行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量。這一定義的規(guī)定者是美國(guó)心理學(xué)家（）A、比奈B、阿納斯塔西C、西蒙D、里克特46、認(rèn)知性心理測(cè)驗(yàn)的測(cè)評(píng)內(nèi)容是（）A、認(rèn)知行為B、興趣愛(ài)好C、情商D、智力47、今天在世界各地廣泛應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)的始創(chuàng)者是（）A、西蒙B、比奈C、賴斯D、韋克斯勒48、世界上第一個(gè)智力測(cè)

16、量表是法國(guó)心理學(xué)家比奈和西蒙于1905年編制的，稱為（）A、韋克斯勒智力量表B、斯坦福一比奈智力量表C、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)D、比奈一西蒙量表49、目前世界上最通用的智力量表是（）A、比奈一西蒙量表B、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)C、韋克斯勒智力量表D、斯坦福一比奈智力量表50、目前流行較廣且具有一定影響的態(tài)度量表的提出者是（）A、韋克斯勒B、里克特C、皮爾曼D、比奈51、內(nèi)外向的概念首先是1913年在一本《心理類型學(xué)》一書中提出的，它的提出者是（）A

17、、皮爾曼B、里克特C、榮格D、韋克斯勒52、投射法心理測(cè)驗(yàn)是以某種心理分析的人格理論為依據(jù)的、該人格理論的提出者是（）A、比奈B、弗洛伊德C、榮格D、皮爾曼53、由卡特爾根據(jù)人格特質(zhì)說(shuō)觀點(diǎn)，采用因素分析的方法編制而成的人格測(cè)量表，其名稱為（）A、16PFB、TATC、CPID、RIT54、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的編制者是美國(guó)心理學(xué)家（）A、西蒙B、莫瑞C、里克特D、韋克斯勒55、卡特爾16項(xiàng)人格因素問(wèn)卷的適用人群是（）A、兒童（16歲以下）B、成

18、年人（16歲以上）C、中年人（45歲以上）D、老年人（60歲）56、面試的方式靈活多樣，其中我們可以把面試分為口試和模擬作試；面試的這種劃分標(biāo)準(zhǔn)是（）A、結(jié)構(gòu)B、實(shí)施模式C、內(nèi)等新興學(xué)科的理論，將素質(zhì)測(cè)評(píng)置于更前沿、更科學(xué)的領(lǐng)域、這指的是（）A、項(xiàng)目反應(yīng)理論B、認(rèn)知心理學(xué)理論C、非智力理論D、人機(jī)交互作用理論119、能夠?qū)崿F(xiàn)估計(jì)好所測(cè)能力范圍內(nèi)的估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和擬編測(cè)驗(yàn)的信息函數(shù)，然后從題庫(kù)中選擇所測(cè)能力水平的題目，這為素質(zhì)測(cè)評(píng)信息化實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)

19、的個(gè)性化奠定了基礎(chǔ)。這指的是（）A、認(rèn)知心理學(xué)理論B、非智力理論C、項(xiàng)目反應(yīng)理論D、人機(jī)交互作用理論120、常用的斯坦福成就測(cè)驗(yàn)適用于（）A、個(gè)人B、團(tuán)體C、政府D、工商界二、多項(xiàng)選擇題1、素質(zhì)具有的特性包括（）A、差異性B、基礎(chǔ)性C、穩(wěn)定性D、系統(tǒng)性E、可塑性2、素質(zhì)測(cè)評(píng)的原則指的是（）A、個(gè)人測(cè)評(píng)和集體測(cè)評(píng)相結(jié)合B、客觀測(cè)評(píng)與主觀測(cè)評(píng)相結(jié)合C、分項(xiàng)測(cè)評(píng)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合D、靜態(tài)測(cè)評(píng)與動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)相結(jié)合E、精確測(cè)評(píng)與模糊測(cè)評(píng)相結(jié)合3、按照測(cè)

20、評(píng)的目的和用途可以把測(cè)評(píng)劃分為（）A、選拔性測(cè)評(píng)B、診斷性測(cè)評(píng)C、配置性測(cè)評(píng)D、鑒定性測(cè)評(píng)E、開發(fā)性測(cè)評(píng)4、鑒定性測(cè)評(píng)的特點(diǎn)是（）A、準(zhǔn)備性B、確定性C、概括性D、證明性E、可靠性5、開發(fā)性測(cè)評(píng)的特點(diǎn)是（）A、促進(jìn)性B、概括性C、證明性D、勘察性E、配合性6、學(xué)習(xí)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的具體方法是（）A、比較分析法B、定性和定量結(jié)合分析法C、實(shí)驗(yàn)分析法D、實(shí)證分析法E、案例分析法7、兩漢的察舉科目主要包括（）A、孝廉B、進(jìn)科C、特科D、秀才E、常

21、科8、?？剖遣炫e制的主要科目，主要包括（）A、孝廉B、茂才C、賢良D、輔令E、御史9、九品中正制的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)有（）A、道德B、家世C、行狀D、品級(jí)E、素養(yǎng)10、在宋代，為了遏制科舉制腐敗現(xiàn)象，統(tǒng)治者建立的制度是（）A、御史監(jiān)察B、糊名C、譽(yù)錄D、道德考評(píng)E、面試11、科舉制自隋唐以來(lái)，歷朝歷代所設(shè)考試科目繁多，主要包括（）A、?？艬、特科C、制科D、行卷E、進(jìn)士科12、英國(guó)公務(wù)員考試一般分為以下步驟（）A、面試B、統(tǒng)測(cè)C、資格審查D、專業(yè)

22、考核E、口試答辯13、在美國(guó)公務(wù)員的競(jìng)爭(zhēng)性考試中又可以分為（）A、公開性競(jìng)爭(zhēng)考試B、專業(yè)類競(jìng)爭(zhēng)考試C、管理類競(jìng)爭(zhēng)性考試D、資格競(jìng)爭(zhēng)考試E、優(yōu)先性競(jìng)爭(zhēng)考試14、能力測(cè)驗(yàn)的本質(zhì)主要是（）A、預(yù)見(jiàn)性B、潛在的可能性C、穩(wěn)定性D、恒常性E、精確性15、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在西方國(guó)家加快了發(fā)展，這個(gè)發(fā)展的主要特點(diǎn)有（）A、理論化B、學(xué)科化C、企業(yè)化D、國(guó)家化E、精確化16、品德素質(zhì)包括（）A、職業(yè)道德B、政治道德C、社會(huì)道德D、思想道德E、心理潛能17、

23、素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)構(gòu)成包括（）A、測(cè)評(píng)指標(biāo)B、測(cè)評(píng)要素C、測(cè)評(píng)標(biāo)志D、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)E、測(cè)評(píng)標(biāo)度18、在關(guān)鍵事件法中，對(duì)每一事件的描述內(nèi)容主要包括（）A、導(dǎo)致事件發(fā)生的原因和背景B、員工的特別有效或多余的行為C、關(guān)鍵行為的后果D、員工自己能否支配或控制其行為后果E、關(guān)鍵行為的過(guò)程19、基于勝任特征的員工素質(zhì)測(cè)評(píng)可以幫助員工進(jìn)行（）A、自我了解B、自我設(shè)計(jì)C、自我認(rèn)知D、自我開發(fā)E、自我評(píng)價(jià)20、確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重時(shí)，加權(quán)的類型有以下形式（）A、平均

24、加權(quán)B、橫向加權(quán)C、綜合加權(quán)D、縱向加權(quán)E、算術(shù)加權(quán)21、確定測(cè)評(píng)方法和測(cè)評(píng)工具的依據(jù)是（）A、測(cè)評(píng)目標(biāo)B、測(cè)評(píng)內(nèi)容C、測(cè)評(píng)方案D、測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)E、測(cè)評(píng)對(duì)象22、問(wèn)卷法的編制原則有以下幾個(gè)方面（）A、問(wèn)卷內(nèi)容具有代表性B、問(wèn)卷語(yǔ)言使用準(zhǔn)確C、問(wèn)卷解釋明確D、問(wèn)卷表達(dá)方式準(zhǔn)確E、問(wèn)卷設(shè)計(jì)科學(xué)化23、素質(zhì)測(cè)評(píng)方法中的觀察法包含三個(gè)要素（）A、觀察的時(shí)間B、觀察的環(huán)境C、觀察的手段D、觀察的對(duì)象E、觀察對(duì)象的狀態(tài)24、測(cè)驗(yàn)法的劃分有很多種，按測(cè)驗(yàn)

25、的難易程度來(lái)劃分，可以分為（）A、自陳測(cè)驗(yàn)B、能力測(cè)驗(yàn)C、人格測(cè)驗(yàn)D、評(píng)價(jià)量表E、投射測(cè)驗(yàn)25、測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，以下是測(cè)驗(yàn)法原則的是（）A、測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)要科學(xué)B、測(cè)驗(yàn)方式要準(zhǔn)確C、恰當(dāng)選擇測(cè)驗(yàn)的時(shí)間地點(diǎn)D、測(cè)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)度要合適E、測(cè)驗(yàn)人員態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)26、美國(guó)心理學(xué)家A.阿納斯塔西對(duì)心理測(cè)驗(yàn)所下的定義包含三個(gè)要素（）A、行為樣組B、行為樣本C、客觀測(cè)量D、標(biāo)準(zhǔn)化E、行為模式27、心理測(cè)驗(yàn)從不同的角度可以劃分為很多種，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的可劃分為

26、（）A、描述性測(cè)驗(yàn)B、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)C、診斷咨詢性測(cè)驗(yàn)D、挑選性測(cè)驗(yàn)E、配置性測(cè)驗(yàn)、28、依據(jù)測(cè)驗(yàn)的難度和時(shí)限，心理測(cè)驗(yàn)可劃分為（）A、文字性測(cè)驗(yàn)B、難度測(cè)驗(yàn)C、速度測(cè)驗(yàn)D、挑選性測(cè)驗(yàn)E、非文字性測(cè)驗(yàn)29、智力測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人是（）A、比奈B、西蒙C、里克斯D、皮爾曼E、A.阿納斯塔西30、性格量表主要多包括（）A、青年職業(yè)興趣量表B、艾森克人格問(wèn)卷C、奧蒂斯自我管理測(cè)驗(yàn)D、內(nèi)外向性類型量表E、大學(xué)入學(xué)考試中心興趣量表31、口試是考生以口頭語(yǔ)言

27、方式作答的面試形式、按照具體模式可以分為（）A、競(jìng)爭(zhēng)式B、交談式C、辯論式D、答辯式E、演講式32、根據(jù)面試的功能我們可以把面試分為以下幾類（）A、測(cè)量性面試B、區(qū)分性面試C、預(yù)測(cè)性面試D、診斷性面試E、考核性面試33、面試開始前，每位主考官手上應(yīng)有的資料是（）A、面試程序表B、時(shí)間安排表C、應(yīng)聘者個(gè)人資料D、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題表E、面試評(píng)分表34、在面試的核心階段，該階段占整個(gè)面試階段的85%，其中65%用來(lái)提出素質(zhì)考核問(wèn)題，有20%的時(shí)間留

28、給其余四類問(wèn)題，即（）A、封閉式問(wèn)題B、確認(rèn)式問(wèn)題C、開放式問(wèn)題D、舉例式問(wèn)題E、假設(shè)式問(wèn)題35、非結(jié)構(gòu)化面試的難點(diǎn)之一就是確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要想制定比較合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做法是（）A、評(píng)分特征具體化B、測(cè)試要素的結(jié)構(gòu)化C、能力特征的結(jié)構(gòu)化D、評(píng)分方法的結(jié)構(gòu)化E、評(píng)分范圍的結(jié)構(gòu)化36、評(píng)價(jià)中心的測(cè)評(píng)結(jié)果主要應(yīng)用的領(lǐng)域有（）A、能力培訓(xùn)與開發(fā)B、職業(yè)能力測(cè)評(píng)C、職業(yè)規(guī)劃D、人事研究E、職務(wù)晉升37、評(píng)價(jià)中心的缺點(diǎn)主要有（）A、操作難度大，技術(shù)要

29、求高B、應(yīng)用范圍小，人數(shù)不宜過(guò)多C、費(fèi)用高D、時(shí)間長(zhǎng)E評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)確定難，存在不可克服的誤差38、角色扮演的特點(diǎn)主要有（）A、程序簡(jiǎn)單B、程序復(fù)雜，不易操作C、費(fèi)時(shí)較少D對(duì)評(píng)價(jià)人員素質(zhì)和技術(shù)要求較高E、有利于培訓(xùn)缺乏經(jīng)驗(yàn)的管理人員39、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的特點(diǎn)是（）A、應(yīng)用范圍廣B、操作靈活C、提供給測(cè)評(píng)對(duì)一個(gè)平等的相互作用的機(jī)會(huì)D、信度和效度較高E、對(duì)評(píng)價(jià)人員技術(shù)要求較高40、在事實(shí)判斷這一測(cè)評(píng)技術(shù)中，可評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)對(duì)象的（）A、分析問(wèn)題能力B、理解

30、和判斷能力C、社會(huì)知覺(jué)能力D、決策能力E、容忍壓力的能力41、按照衡量信度的方法不同，信度可以分為（）A、等值信度B、再測(cè)信度C、標(biāo)準(zhǔn)信度D、一致性信度E、評(píng)分者信度42、再測(cè)信度、等值信度和一致性信度主要的分析內(nèi)容有（）A、系統(tǒng)誤差B、信度誤差C、標(biāo)準(zhǔn)誤差D、個(gè)體誤差E、隨機(jī)誤差43、一致性信度系數(shù)通常用的計(jì)算方法是（）A、分半信度系數(shù)B、庫(kù)德一理查遜信度系數(shù)C、α系數(shù)D、標(biāo)準(zhǔn)信度系數(shù)E、r系數(shù)44、效度是指測(cè)評(píng)結(jié)果完成目標(biāo)的有效程度

31、，對(duì)效度的理解可以從以下幾方面入手（）A、相對(duì)性B、復(fù)雜性C、特定性D、程度副詞E精確性45、測(cè)評(píng)工具說(shuō)明構(gòu)思的恰當(dāng)程度，表示實(shí)際的測(cè)評(píng)結(jié)果與需要測(cè)評(píng)素質(zhì)之間的同構(gòu)程度的效度是建構(gòu)效度，也稱（）A、結(jié)構(gòu)效度B、構(gòu)思效度C、層次效度D、構(gòu)建效度E、同構(gòu)效度46、效標(biāo)是衡量測(cè)評(píng)結(jié)果有效性的參照標(biāo)準(zhǔn)、效標(biāo)可分為（）A、合同效標(biāo)B、觀念效標(biāo)C、標(biāo)準(zhǔn)效標(biāo)D、行為效標(biāo)E、思想效標(biāo)47、關(guān)聯(lián)效度中常用的行為效標(biāo)主要包括（）A、學(xué)術(shù)成就B、日常表現(xiàn)C、

32、突出貢獻(xiàn)D、團(tuán)體特征E、等級(jí)評(píng)定48、人事測(cè)評(píng)結(jié)果的描述方法主要有（）A、文字描述法B、數(shù)字描述法C、表格描述法D、圖形描述法E、形象描述法49、文字描述法具有素材豐富、便于理解、生動(dòng)鮮明等特點(diǎn)，同時(shí)也有一些制約因素。下列屬于文字描述法的制約因素的是（）A、表述者的文字功底B、閱讀者的理解偏差C、表述者的主觀傾向D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力E、閱讀者的理解能力50、定量描述法方法的特點(diǎn)有（）A、突出數(shù)據(jù)客觀精確B、簡(jiǎn)明扼要C、便于歸類、利于計(jì)算D、直觀

33、性更強(qiáng)，更形象化E、對(duì)閱讀者的要求不高51、按結(jié)果的反饋方式，素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的解釋可分為（）A、個(gè)人B、組織C、面談式D、遞交式E、報(bào)告式52、要素分順序法又可分為（）A、回歸分析法B、圖表法C、歸納分析法D、總分順序法E、對(duì)比分析法53、常見(jiàn)的轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)主要有（）A、Z分?jǐn)?shù)B、T分?jǐn)?shù)C、百分位數(shù)D、名次E、標(biāo)準(zhǔn)九分54、一般完整的個(gè)人人事測(cè)評(píng)報(bào)告包括的內(nèi)容有（）A、測(cè)評(píng)歸類信息B、被測(cè)評(píng)者的信息C、測(cè)評(píng)項(xiàng)目和結(jié)果D、結(jié)果分析、總評(píng)和復(fù)核意