1、2月有陰晴圓缺月有陰晴圓缺湘錳小學(xué)湘錳小學(xué)文英文英一、教學(xué)背景分析《月有陰晴圓缺》與人類關(guān)系十分密切，月相變化的周期是我們確定農(nóng)歷的主要依據(jù)，引起了地球潮汐的周期變化，月相變化是科學(xué)教學(xué)難點之一。而學(xué)生對月相變化的認識，只停留在十五滿月上，不了解月相的整個變化過程，更不能理解月相變化的規(guī)律及其產(chǎn)生原因。僅靠教師單純地講解，學(xué)生可能被動地接受了某些知識，無法體驗這些知識的形成過程。因此這節(jié)課嘗試讓學(xué)生自主探究，虛擬觀察月相變化，體驗月相變

2、化過程，提煉月相變化規(guī)律，了解月相成因。二、學(xué)生情況分析六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力，部分同學(xué)對特殊天象觀測有一定的興趣；而對月相沒有系統(tǒng)地觀測過。學(xué)生對天文知識的學(xué)習(xí)積極性較高，不少同學(xué)敢于提出問題，對某些問題進行質(zhì)疑。但學(xué)生對月相方面的知識還是停留在很膚淺的認識上，教師在教學(xué)中應(yīng)把握由淺入深的原則。三、教材分析本課是在學(xué)生了解了月球的概況后指導(dǎo)學(xué)生認識月相的成因；在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力”和“想像能力

3、”的培養(yǎng)。本課先指導(dǎo)學(xué)生認識月球的公轉(zhuǎn)運動，然后再指導(dǎo)學(xué)生認識月相的成因。四、教法建議1.學(xué)生雖然已經(jīng)對月球的概況、月相變化有了一些感性的認識，同時也具有了初步的推理以及想象能力。但本課的教學(xué)，是較為深入地分析月相的成因，對于學(xué)生來說，是比較抽象的天體運動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意多利用科學(xué)實驗驗證自然現(xiàn)象，加強對月相成因感性的認識。2.本課的教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。教學(xué)中

4、，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神。3.本課的教學(xué)，是按照“事實問題假設(shè)驗證結(jié)論應(yīng)用”的基本思路來組織教學(xué)的，因此，在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己提出問題，進行思考推理，再進行實驗，最后得出結(jié)論。教學(xué)重點：認識月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學(xué)難點：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。教學(xué)目標1.知識與技能認識農(nóng)歷一個月中月相周而復(fù)始變化的現(xiàn)象，能夠辨別出不同時期的

5、月相。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。2.過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鲈孪喑梢虻哪M實驗）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運動及月相的成面。然而半個球面看上去應(yīng)該是個圓，為什么會有不同的形狀出現(xiàn)呢？因為月球繞著地球轉(zhuǎn)，并且和地球一起繞著太陽轉(zhuǎn)，三者的相對位置會不斷的發(fā)生變化，月球的亮面相對于地球的位置也會相應(yīng)的發(fā)生變化。2過渡：我們用模擬實驗的方法來研究這個問題。了解實驗的情景（教材第75頁下面的圖）

6、：畫在地面上的2個同心圓，內(nèi)圓代表地球、外圓圈代表月球的公轉(zhuǎn)軌道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太陽光照亮的部分，黑色的一面代表背著太陽的部分）；黑板代表太陽。實驗方法：實驗時，讓1個學(xué)生舉著“月球”繞“地球”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中持球的學(xué)生要注意始終讓“月球”的白色部分始終對著“太陽”（可以讓學(xué)生想一想為什么要這樣規(guī)定），其余學(xué)生站在內(nèi)圓（“地球”）的位置觀察所看到的“月球”上的明亮部分的情況。當“月球”依次通過“公轉(zhuǎn)軌道”上的8個位