1、蘇州大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其它教育機構(gòu)的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。論文作者簽名：塑鯊蘭蘭 日分層教學法在高校排球選修課中的實驗研究 中文摘要分層教學法在高校排球選修課中

2、的實驗研究中文摘要2 0 0 3 年，隨著新《全國普通高校學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，我國普通高校體育課程教育逐漸掀起了改革的熱潮。特別是近年來，經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會的進步，人們的教育觀念發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法已經(jīng)不能滿足新時期學生的發(fā)展需要，教育改革的步伐隨之加快。在這種背景下，體育基礎(chǔ)教育提出并實施了以“健康第一”為指導(dǎo)思想的《體育與健康課程標準》，高等教育也根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要

3、》推出了“三自主教學”，排球作為普通高校體育與健康課“三自主教學”的重要內(nèi)容之一，一直以來受到國家和學校的重視，但是從排球課在高校的普及開展情況來看，開展形式、學生參與情況并不樂觀，究其原因，由于排球運動具有高度的技巧性、復(fù)雜性、集體性等特點，加上學生的自身素質(zhì)和對課程參與的興趣不濃厚，在很大程度上影響了排球運動在高校的發(fā)展。分層教學法尊重學生個體差異的存在研究，是以學生為主體，教師為主導(dǎo)來開展教學工作，能夠充分調(diào)動學生對排球運動的學習

4、積極性，因此，本文主要對分層教學法在高校排球選修課中的應(yīng)用進行實驗研究。本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，選取了江蘇理工學院排球選修課2 個班9 0 名學生作為實驗對象，通過對比的方法設(shè)置實驗班與對照班進行分層教學實驗，并對分層教學法的理論依據(jù)、操作過程、教學原則、教學評價等方面進行了深入研究，探討分析了分層教學法對學生體質(zhì)指標、身體素質(zhì)、4 項排球技術(shù)水平、學生課余時間參加排球運動情況、學生