1、山東師范大學碩士學位論文化學習題課教學及其“分析——探討“模式姓名：李勇申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學(化學)指導(dǎo)教師：石德寬2001.4.20程?！坝憽敝附處熢趯W生經(jīng)過思考的基礎(chǔ)上，組織學生討論，焦學生相互啟發(fā)，相互補充，共同提高，交流發(fā)現(xiàn)和展示思維的過程。y③“示范——練習”強調(diào)學生的實踐活動是提高他們計算技能的正確途徑。f 根據(jù)行為心理學觀點認為智慧技能和動作技能一樣，都要通過塑造技術(shù)，塑造的基本特點是使學生直接接受新行為生動的

2、或象征的示范，并讓學生在教師的示范指導(dǎo)下進行實踐練習，言語指導(dǎo)結(jié)合示范是幫助學生理解智慧技能的最有效方法。y④“評估——發(fā)展”／一方面對解得的結(jié)果必須給予評價或檢驗；另一方面師生還需要共同總結(jié)解題規(guī)律和方法，歸納題型，達到做一題，學一法，會一類，通～片之目的，只有這樣，才能使學生掌握的知識利于遷移，有新的發(fā)展。y通過實踐說明該模式內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)較嚴密，主題較集中，時空利用率較高，有利于優(yōu)化化學習題課教學過程，起到了提高化學習題課課章教學效