1、中圖分類號： G 6 2 5 ．6U D C ： 3 0 0密級： 公開學(xué)校代碼： 1 0 0 9 4訶4 ￡解為天學(xué)碩士學(xué)位論文( 學(xué)歷教碩)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師交流現(xiàn)狀的個案研究A c a s eS t u d y o n t h eS i t u a t i o no f E x c h a n g e o f T e a c h e r sf r o mC o m p u l s o r y E d u c a t i o n

2、 s c h o o l s i naC o u n t y作者姓名： 郭曉寧指導(dǎo)教師：支| J 山學(xué)科專業(yè)名稱：小學(xué)教育研究方向： 小學(xué)教育論文開題E t 期： 2 0 1 5 年7 月2 日摘 要長期以來，鄉(xiāng)村教師隊伍一直是我國教師隊伍建設(shè)的難點和短板，為此，2 0 1 4年由國家教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)縣( 區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，該文件的出臺表示國家層面也開始對城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)

3、校教師交流工作給予了重視。繼國家層面出臺相關(guān)文件之后，河北省結(jié)合本省教育實際也出臺了《關(guān)于推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長交流工作的指導(dǎo)意見》( 以下簡稱《意見》) 。經(jīng)過該省內(nèi)多地區(qū)的實踐和探索，該項政策在實施過程取得了一定的成效，大大促進(jìn)了該省城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段教師力量的均衡發(fā)展。但是不可否認(rèn)的是該政策在執(zhí)行過程中也存在一些問題，比如教師交流積極性不高、交流時間短、交流工作推進(jìn)過程中缺乏資金保障和相關(guān)配套支持環(huán)境等。針對這些問題，筆者以

4、該項政策的試點縣且是筆者自己的家鄉(xiāng)C 縣為例，通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法對該縣推進(jìn)義務(wù)教育階段教師交流工作的現(xiàn)狀做了一個詳實的調(diào)查，并結(jié)合本縣義務(wù)教育階段教師交流工作實際，以教育公平理論和馬斯洛層次需要理論為依托，對該縣義務(wù)教育階段教師交流工作推進(jìn)過程中存在的問題、產(chǎn)生問題的原因作一個詳盡的分析，以期能根據(jù)《意見》相關(guān)內(nèi)容、教育公平理論和馬斯洛層次需要理論的相關(guān)內(nèi)容提出更加符合C 縣教育實際的教師交流建議，希望能給該縣政府和其他推進(jìn)

5、義務(wù)教育階段教師交流工作的地區(qū)以參考。本論文分為五個部分：第一部分是緒論。主要包括問題的提出、研究意義、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述、研究的思路與方法以及本研究的創(chuàng)新點等內(nèi)容。第二部分是教師交流政策概述。主要包括教師交流相關(guān)概念的界定、本研究的理論基礎(chǔ)、教師交流的國內(nèi)外歷史發(fā)展進(jìn)程、教師交流的作用和模式等內(nèi)容。第三部分是對C 縣推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師交流工作的現(xiàn)狀及結(jié)果進(jìn)行分析。通過問卷調(diào)查法、訪談法和實地觀察法收集數(shù)據(jù)、資料，對參與教師交流的教師