1、分類號(hào)：密 級(jí)：學(xué)校代碼： 1 0 1 6 5學(xué) 號(hào)： 2 0 1 1 1 0 1 7 9遣掌岔礦筢大學(xué)碩士學(xué)位論文②反饋與預(yù)期差異及情緒對(duì)小學(xué)生元記憶監(jiān)控的影響作者姓名： 潘汝莘學(xué)科、專業(yè)： 發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向：刁唧日5 瓦可衽歪硒導(dǎo)師姓名：——■盯麗萬1 盯二零一四年三月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘 要元記憶監(jiān)測(cè)和元記憶控制是元記憶監(jiān)控的兩大部分。元記憶從客體記憶采集信息，形成對(duì)后者的認(rèn)知評(píng)價(jià)稱為“監(jiān)測(cè)”，學(xué)習(xí)判斷( J O L

2、 ) 是其中的一種重要形式；以“監(jiān)測(cè)”為依據(jù)，做出調(diào)節(jié)控制以改變客體記憶加工狀態(tài)稱為“控制”，心理資源分配、學(xué)習(xí)策略選擇均是其中的表現(xiàn)形式。有效、自主調(diào)整的元記憶監(jiān)控是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前研究發(fā)現(xiàn)，元記憶監(jiān)測(cè)和控制受包括反饋信息、情緒體驗(yàn)在內(nèi)多種因素影響，而監(jiān)測(cè)與控制之間的關(guān)系也不是單向的。但影響小學(xué)生元記憶監(jiān)控表現(xiàn)的因素尚不明確。對(duì)此，本研究通過構(gòu)造反饋與預(yù)期差異，探討同一學(xué)習(xí)任務(wù)背景下，反饋與預(yù)期間差異，及其誘發(fā)的情緒對(duì)四至六年級(jí)小

3、學(xué)生元記憶監(jiān)控的影響。本研究以中度聯(lián)想詞對(duì)為材料，進(jìn)行了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一初步探討反饋信息、學(xué)習(xí)過程中的情緒變化對(duì)被試后續(xù)總項(xiàng)學(xué)習(xí)判斷調(diào)整的影響。實(shí)驗(yàn)二、三通過構(gòu)造排名反饋與預(yù)期( 總項(xiàng)J O L s 和排名預(yù)期) 差異誘發(fā)被試情緒變化。實(shí)驗(yàn)二使用雙任務(wù)范式，探討反饋與預(yù)期差異對(duì)被試在后續(xù)學(xué)習(xí)中心理資源分配的影響，以及情緒因素在其中的作用，并進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)三要求被試在反饋后進(jìn)行學(xué)習(xí)策略選擇，探討反饋與預(yù)期差異、情緒因素對(duì)被試

4、學(xué)習(xí)策略選擇的影響，以及學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)判斷調(diào)整的作用。本研究結(jié)論如下：( 1 ) 反饋信息有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。其中正確答案反饋有助于正確記憶項(xiàng)目的保持、錯(cuò)誤項(xiàng)目的糾正。正確率反饋有助于學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性提高。( 2 ) 多輪次學(xué)習(xí)中，后續(xù)學(xué)習(xí)判斷等級(jí)主要是先前學(xué)習(xí)判斷等級(jí)和測(cè)試成績(jī)權(quán)衡的結(jié)果，但還要受反饋類型、反饋與預(yù)期差異、情緒、二輪學(xué)習(xí)情況的影響。( 3 ) 測(cè)試本身會(huì)降低小學(xué)生的情緒等級(jí)，而反饋與預(yù)期差異能更顯著地誘發(fā)情緒變化。( 4 )