1、A t h e s i ss u b m i t t e d t oZ h e n g z h o u U n i v e r s i t yf o r t h e d e g r e eo f M a s t e rS t u d yo n t h eE x p e r i e n c e o f T e e n a g e r ’S M e d i a L i t e r a c yE d u c a t i o ni n B r

2、i t a i nB y Z h e n g G u oS u p e r v i s o r ：A ．P r o f ．S u x i aZ h e n gJ o u r n a l i s mS c h o o l o f J o u r n a l i s ma n d C o m m u n i c a t i o nM a y , 2 0 1 4摘要摘要青少年是祖國的未來與希冀。伴隨著電視、網絡、手機等大眾媒介的興起與普及，信

3、息時代的青少年從出生開始便生活在信息環(huán)境中，他們每天通過媒介認識社會，大眾媒介在很大程度上影響著他們對信息的理解與判斷。但在排山倒海般的信息大潮面前，青少年是弱勢群體，他們具有強烈的好奇心和求知欲，但由于自身分辨力差、自制力弱，極易受到大眾媒介負面信息的影響。因此，如何提高青少年的媒介素養(yǎng)已經成為一個亟需解決的現(xiàn)實問題。中國媒介素養(yǎng)教育研究與實踐于1 9 9 4 年開始逐漸開展，與英國、加拿大、美國等西方發(fā)達國家相比，起步時間較晚，發(fā)展

4、速度緩慢。其中，作為世界上第一個開展媒介素養(yǎng)教育的國家，英國自1 9 3 3 年誕生媒介素養(yǎng)教育理念以來已經走過八十個年頭，憑借悠久的歷史和豐富的經驗逐步形成了一套完善有效的教育體系，代表著世界青少年媒介素養(yǎng)教育的先進水平。本文以英國青少年媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程為切入點，借助網絡，從英國政府網站和各大媒介素養(yǎng)教育專業(yè)網站搜集相關的最新數(shù)據和一手資料，在與書籍、文獻等已有資料整合的基礎上，期望從英國青少年媒介素養(yǎng)教育的成功經驗中汲取養(yǎng)分，

5、試圖對我國青少年媒介素養(yǎng)教育的開展提出建設性的意見與建議。論文第二部分首先梳理了英國媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程，即“防御大眾媒體”、“欣賞大眾文化”、“解密意識形態(tài)”、“超越保護主義”四個階段；論文第三部分分析了英國青少年媒介素養(yǎng)教育的結構體系，分別闡述了作為核心力量的學校、作為中堅力量的政府、作為重要力量的社會以及作為輔助力量的家庭在結構體系中所發(fā)揮的作用；在此基礎上，論文第四部分對英國青少年媒介素養(yǎng)教育的特色進行了總結，歸納為受到政府大