1、幼 兒 教 育 行 業(yè) 內 部 標 準 利用幼兒園科學活動促進幼兒深度學習 （精選） 幼 兒 教 育 行 業(yè) 知 名 幼 兒 園 幼 兒 教 育 行 業(yè) 知 名 幼 兒 園 物的過程和方法。 隨著幼兒園科學教育的改革和發(fā)展， 傳統(tǒng)科學教育活動只重知識傳授的狀況得到了一定的轉變， 但科學教育實踐仍多停留在目標描述層面， 尚未形成相對完整的內容框架體系和目標體系。 受制于幼兒的發(fā)展和學習特點以及開展科學活動所需具備的師資條件和物質條件

2、， 當前幼兒園科學活動開展并不十分理想。 第一，幼兒園科學教育的受重視程度不高， 存在被邊緣化的傾向。 生活活動和游戲是當前我國幼兒園開展教育教學活動的主要形式和載體， 將科學教育活動融入生活活動和游戲具有相應的難度，其準入門檻較高，因而相對受到忽視。 第二，幼兒園科學教育資源缺乏，且所提供的資源不符合幼兒的年齡特點。幼兒園科學教育活動對教師的素質要求尤高， 而當前我國幼兒園教師的科學知識、科學意識、 科學能力等方面都存在較大的欠缺，

3、這直接影響著幼兒園科學教育活動的開展。 第三，幼兒園科學教育缺乏完整的課程體系， 存在課程隨意化、 碎片化的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)是將教材當作課程，并忽視教師、環(huán)境等在課程建構中的重要作用。 第四， 幼兒園科學教育開展模式有待調整和優(yōu)化， 仍將事實性知識的傳遞作為科學教育的主要目的，科學活動中的幼兒親身探究、動手操作不夠，使幼兒無法深刻領會科學教育活動的實質和內涵。 二、指向深度學習的幼兒園科學活動開展策略 促進幼兒深度學習和核心素養(yǎng)發(fā)展的科

4、學活動需要有良好的環(huán)境支撐。 具體來看， 一是科學活動實施者需要具備科學理性精神和科學素養(yǎng)， 二是幼兒園需要具備開展科學活動所需的良好文化氛圍和制度保障， 三是幼兒園需要具備開展科學活動所需的物質條件。深度學習是多維度、多層次的，通過科學活動來促進幼兒的深度學習， 不僅是幫助幼兒接受知識或事物的事實性概念， 更為重要的是促進幼兒對探究過程以及事物背后機理的洞悉， 因此， 科學活動也應該是多維度和多層次的實踐體系。 第一，以科技節(jié)為依托，