1、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 ?P 鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，也是重點(diǎn)課程。其對于小學(xué)生邏輯思維能力與空間想象能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。 因此， 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就成為每一位數(shù)學(xué)教師的基本責(zé)任。 在新課程改革的教學(xué)背景下， 尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)， 就需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性激發(fā)出來，而采用趣味教學(xué)法則可

2、以做到這一點(diǎn)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐簡單談?wù)勎业挠^點(diǎn)。 ? 一、設(shè)計(jì)多變題型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ? 數(shù)學(xué)是一門邏輯性與發(fā)散性十分強(qiáng)的學(xué)科，其對于學(xué)生的思維能力有較高的要求。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中， 我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會采用死記硬背的方式， 雖然這樣的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)低年級會起到一定的積極作用， 但是隨著學(xué)生年齡的增長與學(xué)習(xí)難度的加深， 這些學(xué)生就會感到越來越吃力。 因?yàn)槿鄙倭似綍r的思考， 他們在做題時也很難快速地找到解題思路， 從而導(dǎo)

3、致他們數(shù)學(xué)成績的下降。 要改變這樣的現(xiàn)狀， 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多變的題型， 讓學(xué)生在做練習(xí)時也可以充分地發(fā)揮自己的思維進(jìn)行思考， 從而使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? 例如，這樣一道應(yīng)用題：“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5 小時后相遇。一輛汽車的速度是 55 千米/小時，另一輛汽車的速度是 45 千米/小時。問：甲、乙兩地相距多少米？”這是一道典型的行程應(yīng)用題。在教學(xué)這道題的解法時，教師可以讓學(xué)生先

4、思考，通過不同的分析方式來解題： 一是分別求出兩輛汽車的行駛距離并相加， 二是先求出兩輛汽車的速度之和再乘以時間。 在學(xué)生掌握了這兩種分析的思路與解題方法后， 教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行變形。 如變式一： 甲、 乙兩地相距 500 米， 兩輛汽車同時從甲、 乙兩地相對開出，5 小時后相遇。一輛汽車的速度是 55 千米/小時，那么另一輛汽車的速度是多少？變式二：甲、乙兩地相距 500 米，兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，一輛汽車的速度

5、是 55 千米/小時，另一輛汽車的速度是 45 千米/小時。問經(jīng)過多長時間兩車相遇？……通過引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行變形，學(xué)生就可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題的多變性， 但是萬變不離其宗， 只要掌握了其中的關(guān)鍵， 就可以順利地解決問題。 從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程充滿樂趣。 ? 二、鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ? 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力也是新時期對學(xué)生能力的基本要求。 學(xué)生手腦并用有助于他們思維的發(fā)散與學(xué)習(xí)效果

6、的提升。 而且大多數(shù)小學(xué)生都對新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心， 教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味的動手操作環(huán)節(jié)， 在鍛煉學(xué)生動手能力的同時鞏固所學(xué)的知識， 也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性， 從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。 ? 例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一節(jié)的內(nèi)容時，在學(xué)生了解了長方體和正方體的基本特點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生親自動手制作長方體和正方體。 為了讓學(xué)生更加用心地制作， 教師可以讓學(xué)生以小組為單位， 并將制

7、作出來的立體圖形進(jìn)行描繪與裝飾。 如在圖形的各個面上畫上各種圖案，或是貼上好看的貼紙，從而讓學(xué)生在操作的過程中既可以鞏固、利用所學(xué)的知識，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，又感受到數(shù)學(xué)制作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，通過學(xué)生自己的動手操作， 通過對立體圖形的感知， 學(xué)生的空間思維能力也會得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。 ? 三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ? 在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興

8、趣的主要手段， 采用寓教于樂的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)， 既可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，又可以調(diào)動起學(xué)生參與課堂活動的熱情， 從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)游戲， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，使其在參與實(shí)踐中鞏固知識，收獲技能。 ? 例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生，為各個算式診斷病情，找出病因并給予改正。 為了讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分

9、組評價， 通過小組競賽的方式組織活動， 從而讓學(xué)生在參與活動時可以積極動腦，為了小組的榮譽(yù)而付出自己的努力。通過這樣緊張激烈的競爭， 學(xué)生就會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成就感， 進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 使其享受學(xué)習(xí)的過程。? 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)是課程改革與時代發(fā)展的必然要求，作為一名新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 我們在教學(xué)中要精心地設(shè)計(jì)多變題型， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)游戲情境，