1、《平行四邊形》教學反思成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學生即將認識一個新朋友，怎樣學生學會簡單辨認平行四邊形呢？通過復習長方形，對長方形特征的復習，再拉一拉，讓學生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認為還是符合學生認知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認知。不足之處

2、：因為我擔心學生不能備好學具，于是一手操辦。學具準備不充分，在課堂上學生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么

3、畫的？通過比較讓學生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據(jù)了一些課堂時間?？側狈φn堂練習。重新設計應該注意的地方：讓每個學生都參與圍平行四邊形的活動中，在學生畫平行四邊形之前，應讓學生說說畫時應注意的地方，同時在學生畫時出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學生展開討論。預設出學生畫時可能出現(xiàn)的錯誤，先畫兩條與方格重合的現(xiàn)，再畫兩條斜邊。畫完后總結最佳畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。《測量》教學反思

4、本節(jié)課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。 《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教師應根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。 ”為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到 1 分米和 1 毫米有多長，引導學生總結出米、分米

5、、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出 10 厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1 分米”的概念。認識了“1 分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1 分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學” ，自始至終，

6、學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。在一節(jié)課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情” ；學生在數(shù)學活動中的“經(jīng)歷、體驗、感受” ，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多， “知識易忘，能力永存” ；“學生”應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，應當放在優(yōu)先考慮的位置。我想， “以人為本” ， “以學生的發(fā)展為本” ，講的就是這個道理?！队杏鄶?shù)的除法》教學反思有余數(shù)的除法是以表內除法知識作

7、為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學” （擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境

8、中的“余數(shù)表示什么” ，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學生沒能很快的觀察出

9、這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好?！睹氲恼J識》 教學反思教學重點：初步建立秒的時間觀念。習中去，從而感受到學習數(shù)學的樂趣。我在教學《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學生熟悉的生活情景和童話世界出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數(shù)學就在身

10、邊，激發(fā)學習興趣。2、這節(jié)課主要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創(chuàng)新精神和實踐能力?！犊赡苄浴方虒W反思上《可能性》這課之后,有個孩子天真地說了一句：“老師，我覺得今天的課不像數(shù)學課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數(shù)學課要“生活味” ，更要“數(shù)學味”.《可能性》是《數(shù)學課程標準》新增加領域“概率與統(tǒng)計“中的內容.課前,我對三年級學生進

11、行了調查,發(fā)現(xiàn)他們對區(qū)分“可能性“知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經(jīng)驗上,帶有缺陷,數(shù)學化的程度較低.因而,本節(jié)課我對教材進行了大膽的整合,把認識“隨機現(xiàn)象“和“可能性大小“同時納入到第一課時進行教學,并以學生感興趣的生活情境貫穿全過程,創(chuàng)設生動、直觀、有趣而有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動,通過“猜想一實驗一統(tǒng)計一驗證一推理“,給學生提供充分活動和交流的機會.在此基礎上,促使學生將豐富的感性認識上升為理性認識,讓他們的數(shù)學思

12、考得到更好的發(fā)展,品味濃濃的數(shù)學味.《數(shù)學廣角——搭配》教學反思一、活用教材，內容生活化《數(shù)學廣角》是人教版小學數(shù)學三年級上冊的內容，教材中的主情境是“配衣服” ，后來，在教導主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實際。這樣，把例題、做一做、課后練習題整理成一個情境串，學生從開始到結束，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學得自然新鮮。內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的

13、數(shù)字排列，寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣。二、讓學生體驗數(shù)學的價值早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。三、給學生充足的探究空間本節(jié)課的教學中，通過組織學生參與“擺一擺” 、 “連一連” 、 “寫一寫” 、 “畫一畫” 、 “猜一猜”等數(shù)學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了

14、成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用?？傊?，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課的教學實踐中，也存在著問題：首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。當初在研討的過程中，我們與主任[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]也探討過這個問題，如果要學生掌握算法的話，那么就要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再總結算法。但是這樣在

15、時間安排上就得調整，難度也會提高，估計一部分學生會有困難。其次，在教學例 1 的時候，雖然我一直在有意識地強調要先確定一種事物，但實踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學生不按順序搭配，出現(xiàn)遺漏和重復的現(xiàn)象。造成這個后果的原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優(yōu)生會搶著演示、發(fā)言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同學就是，當我說到：“??????為她準備了豐富的