1、農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良行為習(xí)慣成因 農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良行為習(xí)慣成因調(diào)查分析報告 調(diào)查分析報告海橋小學(xué) 顧少華一、調(diào)查的背景和目的 一、調(diào)查的背景和目的在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，由于農(nóng)村地處偏僻、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，越來越多的青壯年去闖上海、下廣洲，而不得不將孩子留在農(nóng)村，從而在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——“農(nóng)村留守兒童” 。因他們之中絕大多數(shù)都是由祖父母照顧，管教尺度的難以掌握，使其對“留守兒童”的教育問題只能

2、聽之任之。再加之長時間的嬌生慣養(yǎng)，縱容、遷就，使得一些孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、飯來張口、衣來伸手等不良習(xí)慣。該群體的教育狀況成為一種令人堪憂的社會現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，其比例正在逐年不斷增長，從去年我校三年級學(xué)生基本情況的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生家長中有 37.5%進(jìn)城打工，接近 5%的孩子生活在單親家庭或者干脆父母都不要孩子由年歲已高的祖輩撫養(yǎng)。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育缺乏、家長教養(yǎng)方式不當(dāng)以及學(xué)校和社會的關(guān)注不夠等因素影響，使其對學(xué)

3、習(xí)和生活的適應(yīng)性比其他兒童差，其身上習(xí)慣養(yǎng)成的問題比其他兒童多，諸多因素影響了其健康成長。孩子的教育問題不僅是關(guān)系到每個家庭的大事，也是關(guān)系到國家與民族命運(yùn)的大事。因此，只有對農(nóng)村“留守兒童”不良習(xí)慣進(jìn)行有效的改善，才能使這些孩子健康成長，才能讓那些打工的父母安心工作，實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。通過本次調(diào)查，旨在尋找農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的不良習(xí)慣的成因，從而積極探索、尋找一些切實可行的有效方法，與社會家庭密切配合，通過家庭訪問、社區(qū)教育、家長

4、學(xué)校、心理輔導(dǎo)等有效手段，力求使農(nóng)村小學(xué)中的“留守兒童”的不良習(xí)慣得到有效改善。二、調(diào)查的內(nèi)容和方法 二、調(diào)查的內(nèi)容和方法調(diào)查的內(nèi)容分為日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣兩方面的調(diào)查。1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解“留守兒童”的人數(shù)及各自家庭的生活背景等，進(jìn)行綜合的分析、分類，對各類留守兒童建立相應(yīng)的檔案。針對實際，制訂相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對策和措施。2、訪談法：對個別典型的留守兒童進(jìn)行談話式的交流，了解其實際生活、學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行個案分析。3、觀察法

5、：在日常學(xué)習(xí)生活中觀察“留守兒童”的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣表現(xiàn)，從中找出共同點，進(jìn)行分析研究。健康等角度考慮問題，重吃飯穿暖輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)，重身體健康而忽視心理健康，重交通安全而忽視留守兒童在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)。重留守兒童按時到校按時回家，而忽視其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，還有許多監(jiān)護(hù)人本身存在不少壞習(xí)慣，并對孩子的行為方式產(chǎn)生了不良影響。（2）父母對留守兒童 父母對留守兒童關(guān)愛不夠， 關(guān)愛不夠，教育不科學(xué)。 教育不科學(xué)。父母親常年累月在外打工

6、，一周、一個月、半年甚至一年都難得回家一趟，打個電話，寄一些學(xué)習(xí)用品，不足以與孩子維系親情，溝通思想。他們往往僅僅以為為孩子買了幾身衣服、交清了學(xué)費(fèi)就是自己關(guān)愛孩子的全部。這些家長很少與孩子的班主任、任課教師進(jìn)行溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，只注意孩子是否長高了、長胖了，而不注意學(xué)習(xí)成績，良好行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。還有，由于父母在外打工，家庭的收入情況普遍較好，絕大多數(shù)父母都覺得自己常年在外，對孩子沒盡到應(yīng)盡的職責(zé)，有一種愧疚感

7、。因此，想法設(shè)法地在生活上滿足孩子，這樣孩子手上的零花錢不缺，時間一長就養(yǎng)成種種不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響孩子的身心健康。（3）重智育輕德育的傾向依然嚴(yán)重。 ）重智育輕德育的傾向依然嚴(yán)重。由于考試主要考知識，而很少考也很難考思想道德，因此父母們常常告誡孩子：“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。 ”重智輕德是道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的最大障礙。（4）家庭、社會與學(xué)校教育步調(diào)不一，形不成合力。 ）家庭、社會與學(xué)校教育步調(diào)不一，形不成合力。不一致的教育

8、使學(xué)生難以養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，可回到家里，許多父母甚至爺爺奶奶都包辦代替孩子的事情，這往往使養(yǎng)成教育半途而廢。四、農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣的對策 四、農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣的對策當(dāng)前《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》的實施，把未成年人的思想道德建設(shè)提上了重要的議事日程。指出：“未年人思想道德建設(shè)的首要任務(wù)是從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。 ”留守兒童也是民族的未

9、來，國家的希望，更是未來的新農(nóng)村建設(shè)者。他們能否健康成長不僅涉及千家萬戶的幸福，關(guān)系著最廣大人民的利益，更關(guān)系著全民族素質(zhì)。我們應(yīng)充分認(rèn)識留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成的教育問題，采取強(qiáng)有力的措施。（一）學(xué)校教育是“留守兒童”習(xí)慣養(yǎng)成的先導(dǎo) （一）學(xué)校教育是“留守兒童”習(xí)慣養(yǎng)成的先導(dǎo)在留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮先導(dǎo)作用。首先應(yīng)平等對待留守學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中給他們更多的關(guān)愛，切忌因他們?nèi)鄙俦O(jiān)護(hù)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績差就語言歧視或放任