1、疫情背景下的網(wǎng)絡教學宜良一中 速黎紅在全國防范冠狀病毒的大環(huán)境下，人們不能出門了，廠礦推遲復工，學校延遲開學。然而學生的學習不能停，教育部開通了各種學習平臺，號召我們停課不停學，我也在考慮怎樣利用網(wǎng)絡和學生溝通交流，促進學生的假期學習。網(wǎng)絡在這個年代幾乎隨處可見，它促進人們的經(jīng)濟發(fā)展，提高了人民的生活水平，縮小國與國之間的距離，更縮小了人與人之間的距離，為人類的科學技術進步做出了巨大的貢獻。它為學生營造了良好的學習環(huán)境，讓大家一起

2、遨游知識的海洋，開闊大家的眼見，使大家能在中間吸取許多課堂上沒用的知識。由此可見，網(wǎng)絡是功能最全應用最廣的媒體,它為青少年搭建了自主學習的寬廣平臺，它使學生獲取更多能“足不出戶”卻“盡覽天下風云” ；它為學生提供參與社交活動的廣闊空間，它使學生能實現(xiàn)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” ；它還豐富了學生的生活，擺脫了學生讀書生活的單調。在這里我要考慮的就是如何利用網(wǎng)絡縮小我和學生的距離，把我的要求和指導傳遞給學生，讓學生的學習過程和結果能反饋給我

3、。我做了一下幾方面的嘗試。詞匯詞匯是英語學習的基礎，是學生每日必做的功課。我把每天要落實的詞匯安排下去，然后錄制語音示范，讓學生跟讀。對于基礎差的學了表示情感態(tài)度的詞或短語，你認為作者對于所敘述事件持怎樣的態(tài)度？你同意作者的看法么？你對于這個事件持怎樣的觀點？課下鼓勵學生繼續(xù)對該問題進行思考。為學生提供相應的學習資料供學生學習。比如，選擇一些與課堂所學語篇內(nèi)容相近的文章進行分析。教師可以引入對比分析的方法，對比分析幾篇文章之間的異同。對

4、比不同媒體對于同一事件的新聞報道，或對比同一作者就這一問題在不同時間寫作的文章；前者用來對比不同媒體對于同一事件所持態(tài)度的異同，后者用來對比同一作者在不同時間對這一事件的看法是否有所變化，進一步探討差異存在的原因以及態(tài)度變化的原因。通過設計開放性的問題，學生主動地參與到課堂討論中來。師生、生生之間的互動幫助，學生以更加客觀的方式對事物進行評價、判斷，從而培養(yǎng)批評性閱讀能力。我結合課程的遠程互動進行日常輔導與答疑，并輔以 QQ、微信等多樣