1、2《我多想去看看》教學設計 《我多想去看看》教學設計［教材分析 ［教材分析］ ：本課是一首詩歌。 作者采用第一人稱， 以一個山村的小孩子的口吻， 通過 “我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。［教學設想 ［教學設想］ ：《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵， 要重視語文課程的熏陶感染作用。 本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教

2、育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。［教學目標 ［教學目標］ ：1、能認識 12 個生字，會寫 6 個生字，認識 3 個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。”養(yǎng)成細致觀察的習慣。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。教學過程： 教學過程：一、創(chuàng)設情景，激情。1、談話：同學們，每個星期一，我們

3、都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？（1） 、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。（2） 、交流：A：理解“遙遠” 。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀B：理解“壯觀” 。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。（評析： 《語文課程標準》

4、指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。 ）（3） 、對比：我多想去看看。我想去看看。兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。 ）3、有感情的朗讀。 （男女生賽讀，配樂朗讀）（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入