1、“雙減”先進材料 X 小學開展“雙減”工作提質增效經驗總結為認真貫徹落實教育部關于“雙減”的工作部署，全面落實教育廳、XX 市教育局文件要求，XX 小學多措并舉，協(xié)同聯(lián)動，在提質增效、減輕學生作業(yè)負擔方面采取一系列有效機制。一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率 一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率雙減”要發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，向課堂 40 分鐘要質量，這就要求學校和教師必須做出調整， 進行一場教育方法的自我革命， 注重專業(yè)水

2、平和學科理解的提升， 在日常教學中實現(xiàn)課堂高效。我校深深意識到這一點，從 2019 年 10 月起，便開始在行動研究中穩(wěn)步推進學習共同體建設， 堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心， 讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構建“讓教學變成協(xié)同研究”的教學新生態(tài)。同時樹立大課程觀，逐步構建形成”1+N”課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯,讓教育生態(tài)重構成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進，先做頂層設

3、計。我校把學習共同體建設的每一次行動， 稱之為“燈塔行動”。 “燈塔行動”本土化研究體系：（一）迭代升級課堂教學新樣態(tài) （一）迭代升級課堂教學新樣態(tài)發(fā)現(xiàn)學生思維的困惑點， 找到影響學生學習的因素， 從而反思并改進自己的教學。 為了讓深度學習真實發(fā)生， 各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視， 我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階思維。為了實現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學現(xiàn)場中尋

4、求答案。 隨著踐行的不斷深入， 學校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺?，F(xiàn)在，根據(jù)每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動中，我們不斷釋疑，在研