1、美術分層作業(yè)設計張眉青 張眉青 柳江縣第二小學 柳江縣第二小學美術作業(yè)是美術課堂教學的延續(xù)，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識 美術作業(yè)是美術課堂教學的延續(xù)，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是整個美術教學工作的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng) 面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是整個美術教學工作的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的作業(yè)觀下存在著很大的問題：作業(yè)陷入了機械重復、過分強調(diào)“熟能生巧” 的作業(yè)觀下存在著很大的問題：作業(yè)陷入

2、了機械重復、過分強調(diào)“熟能生巧”的誤區(qū)；采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題；作業(yè)形式、內(nèi)容呆板單調(diào)、冰冷 的誤區(qū)；采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題；作業(yè)形式、內(nèi)容呆板單調(diào)、冰冷無情，是一些純粹的數(shù)和形的舞臺。美術作業(yè)的設計直接反映著教學實效。傳 無情，是一些純粹的數(shù)和形的舞臺。美術作業(yè)的設計直接反映著教學實效。傳統(tǒng)的以畫為主的學習方式，形式太單一?？赏ㄟ^對小學美術“造型表現(xiàn)” 統(tǒng)的以畫為主的學習方式，形式太單一?？赏ㄟ^對小學美術“造型表現(xiàn)”

3、“設計 “設計應用” 應用” “欣賞評述”和“綜合探索” “欣賞評述”和“綜合探索”4 個方面來對美術作業(yè)進行設計，讓學生自 個方面來對美術作業(yè)進行設計，讓學生自主發(fā)揮個性，提高學生學習的積極性與創(chuàng)造性。 主發(fā)揮個性，提高學生學習的積極性與創(chuàng)造性。 基于此，凸顯新課程理念， 基于此，凸顯新課程理念，進行作業(yè)改革，讓學生的作業(yè)體現(xiàn)科學性和對學生的發(fā)展起作用是每個教師應 進行作業(yè)改革，讓學生的作業(yè)體現(xiàn)科學性和對學生的發(fā)展起作用是每個教師

4、應該做的。現(xiàn)談談新課程下我的美術作業(yè)設計的策略。 該做的?，F(xiàn)談談新課程下我的美術作業(yè)設計的策略。一、分層作業(yè) 一、分層作業(yè)——讓作業(yè)滿足不同層次的學生 讓作業(yè)滿足不同層次的學生 新課標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工 新課標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng) 具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺

5、、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的 驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程 表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審 中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善

6、人格。美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文 美情操，完善人格。美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、 化學習的層面。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。 體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。 1、作業(yè)量 、作業(yè)量的分層設計。根據(jù)目標層次和學生層次，

7、制定對應的分層練習題，鼓勵繪畫態(tài) 的分層設計。根據(jù)目標層次和學生層次，制定對應的分層練習題，鼓勵繪畫態(tài)度認真、技能掌握較快的學生向高層目標發(fā)展，調(diào)動積極性。設計每個學生作 度認真、技能掌握較快的學生向高層目標發(fā)展，調(diào)動積極性。設計每個學生作業(yè)學分制，在學生自主作業(yè)、自愿達成的基礎上，能自主完成比自己原有的更 業(yè)學分制，在學生自主作業(yè)、自愿達成的基礎上，能自主完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，可以“加分”予以鼓勵。 高層次的作業(yè)，可以“加分

8、”予以鼓勵。2、作業(yè)難度分層設計。確定基礎、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標，要求不同能力的 、作業(yè)難度分層設計。確定基礎、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標，要求不同能力的學生認真實現(xiàn)本級目標。 學生認真實現(xiàn)本級目標。C 層學生作業(yè)應以知識的直接運用和基礎練習為主； 層學生作業(yè)應以知識的直接運用和基礎練習為主；B業(yè)中添加一些趣味，融入情景，能吸引學生的各種感官參與完成，抓住這一特 業(yè)中添加一些趣味，融入情景，能吸引學生的各種感官參與完成，抓住這一特點，把作業(yè)融于生

9、動的情景中呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生輕松愉快地主動接受 點，把作業(yè)融于生動的情景中呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生輕松愉快地主動接受作業(yè)，并點燃做作業(yè)的熱情。 作業(yè)，并點燃做作業(yè)的熱情。 【案例】 【案例】 例如：我設計的《魚兒游游》教 例如：我設計的《魚兒游游》教學分層簡易目標是：學生能夠初步了解有關熱帶魚的知識，能完成一至兩個熱 學分層簡易目標是：學生能夠初步了解有關熱帶魚的知識，能完成一至兩個熱帶魚基本型的造型臨摹。分層基本目標是

10、：認識熱帶魚的特點，能運用夸張擬 帶魚基本型的造型臨摹。分層基本目標是：認識熱帶魚的特點，能運用夸張擬人的手法來表現(xiàn)自己心中美麗的熱帶魚。分層難度目標是：利用面的組合來表 人的手法來表現(xiàn)自己心中美麗的熱帶魚。分層難度目標是：利用面的組合來表現(xiàn)熱帶魚的身體圖案。學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習任務，突顯學習行 現(xiàn)熱帶魚的身體圖案。學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習任務，突顯學習行為的主動性和目標的明確性。讓學生明確自己的弱點在哪個層次，然后

11、加強練 為的主動性和目標的明確性。讓學生明確自己的弱點在哪個層次，然后加強練習，以期向更高的層次邁進。 習，以期向更高的層次邁進。 在日常美術教學中，面對不同學習層次的 在日常美術教學中，面對不同學習層次的學生，可以類似像這樣把備課內(nèi)容結合知識點分出難易層次，在作業(yè)的三項任 學生，可以類似像這樣把備課內(nèi)容結合知識點分出難易層次，在作業(yè)的三項任務中找尋課程的知識重點和難點，那么無形中使學生明確每課的學習內(nèi)容和自 務中找尋課程的知

12、識重點和難點，那么無形中使學生明確每課的學習內(nèi)容和自己要達到的學習目標，真正從每一節(jié)課的作業(yè)里明確自己需要克服的弱點與發(fā) 己要達到的學習目標，真正從每一節(jié)課的作業(yè)里明確自己需要克服的弱點與發(fā)展方向來進行學習，如此將更加有效的推動學生作業(yè)水平的不斷提高。 展方向來進行學習，如此將更加有效的推動學生作業(yè)水平的不斷提高。 【思 【思考】 考】 教學中我以情境教學貫穿整個教學過程，竭力創(chuàng)設一個民主、愉快 教學中我以情境教學貫穿整個教

13、學過程，竭力創(chuàng)設一個民主、愉快的課堂氛圍，充分利用謎語、動畫角色、范畫欣賞等方式增強學生的感受能 的課堂氛圍，充分利用謎語、動畫角色、范畫欣賞等方式增強學生的感受能力，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美 力，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術形式表達魚的形象。教學設計充分體現(xiàn)了學生的思維發(fā)展過程。在課的過程 術形式表達魚的形象。教學設計充分體現(xiàn)了學生的思維發(fā)展過程。在課的過程

14、中讓學生在潛移默化中受到更多教育：比如說：要保護鯊魚、保護海洋、保護 中讓學生在潛移默化中受到更多教育：比如說：要保護鯊魚、保護海洋、保護大自然。 大自然。 總之，本課我通過各種教學方法和手段，順利的完成了本課的 總之，本課我通過各種教學方法和手段，順利的完成了本課的教學目標，重難點突出，學生也能夠根據(jù)教師的教學順利的完成了本課的作 教學目標，重難點突出，學生也能夠根據(jù)教師的教學順利的完成了本課的作業(yè)，使學生在輕松愉快的氣氛中

15、，主動學習，樂于探究，積極評價，促進了學 業(yè)，使學生在輕松愉快的氣氛中，主動學習，樂于探究，積極評價，促進了學生的個性的形成，使學生得到健康全面的發(fā)展。 生的個性的形成，使學生得到健康全面的發(fā)展。 三、實踐應用 三、實踐應用——讓作業(yè)立足課本、服務生活 讓作業(yè)立足課本、服務生活 “美術來源于生活， “美術來源于生活，又服務于生活。 又服務于生活。 ”生活是一個大課堂，蘊涵著豐富、鮮活的課程資源，遠離生活 ”生活是一個大課

16、堂，蘊涵著豐富、鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生失去課程的另一半世界。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以 就意味著讓學生失去課程的另一半世界。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以我們的美術作業(yè)也應貫穿在大量美術實踐中，要讓學生少做題，多動手，多實 我們的美術作業(yè)也應貫穿在大量美術實踐中，要讓學生少做題，多動手，多實踐，多運用，在大量的美術實踐中讓知識得到升華。通過設計一些實踐性較強 踐，多運用，在大量的美術實踐中讓知識得到升華。通過設計