1、高三化學(xué)備課組備考經(jīng)驗(yàn)交流材料 高三化學(xué)備課組備考經(jīng)驗(yàn)交流材料2010 年高考已圓滿結(jié)束。今年高考我校實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，取得了較好的成績(jī)。在這里借助這個(gè)機(jī)會(huì)，介紹一下 10 年我們的一些做法，大家也許沒(méi)有收獲什么成功經(jīng)驗(yàn)，但我們的不足之處，大家也許可以避免。經(jīng)過(guò)二十多年的高考改革，高考的目的明確，要求科學(xué)清晰，技術(shù)先進(jìn)，形式多樣，難度、信度、效度、區(qū)分度的控制穩(wěn)定科學(xué)公平合理。高考改革——從雙基到能力到科學(xué)素養(yǎng)新課程改革后的高考改革是漸

2、變而不是突變。近幾年高考試題在保持基本平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，更加重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，不再出現(xiàn)“繁、難、偏、怪”的試題，更注重對(duì)化學(xué)情景的理解與基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，及對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。在此將化學(xué)組的備考策略及心得總結(jié)如下：高三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度第一階段復(fù)習(xí)：（2009 年 8 月—2011 年 3 月上旬）必修 1、2，選修（化學(xué)反應(yīng)原理） ；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。第二階段復(fù)習(xí)（2010 年 3 月中旬—2010 年 4 月

3、下旬）專題復(fù)習(xí)第三階段復(fù)習(xí)（2010 年 4 月下旬—2010 年 5 月下旬）高考模擬沖刺訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)差。復(fù)習(xí)思路一、研究信息，看準(zhǔn)方向怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)1、研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其

4、突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近幾年的高考試題， （①注意我省理綜與各省、市卷的區(qū)別②注意縱向比較高考試題③注意高考試卷的質(zhì)量分析與研討）就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們化學(xué)備課組全體教師共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。2、研究學(xué)生高考時(shí)問(wèn)題之所在①方程

5、式書寫不規(guī)范，如化學(xué)式字母大小寫錯(cuò)誤、反應(yīng)條件沒(méi)有注明，未配平，有機(jī)反應(yīng)寫成了“=” ，沉淀與氣體符號(hào)漏寫等，特別是生成物中小分子容易漏掉；②化學(xué)用語(yǔ)用字錯(cuò)誤，包括物質(zhì)名稱錯(cuò)誤，如， “酯化反應(yīng)”寫成“脂化反應(yīng)” ，醛、氨、胺、銨錯(cuò)寫；③無(wú)機(jī)物化學(xué)式書寫不規(guī)范，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式也不規(guī)范，元素符號(hào)與單質(zhì)的化學(xué)式錯(cuò)寫等；④不按要求答題，如名稱與符號(hào)錯(cuò)寫等；⑤審題不清，答非所問(wèn)；⑥條理不清，關(guān)鍵性的文字說(shuō)明沒(méi)有，如沒(méi)有表述“各取少量” 、 “加

6、水溶解” 、 “加試劑，說(shuō)操作”等；⑦表達(dá)能力存在缺陷化學(xué)學(xué)科的表達(dá)能力主要包括文字表達(dá)及專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面。非選擇題的答題方式主要是填空，雖然答題要求也只是結(jié)論性的，但要能在填空時(shí)有效得分，必須既要懂得命題人的思路（知道答什么） ，又要揣摸命題人意圖（怎樣答才完美） ；⑧化學(xué)科學(xué)的專業(yè)意識(shí)薄弱化學(xué)計(jì)算題一定是化學(xué)的而不是數(shù)學(xué)的，因此，有關(guān)計(jì)算一定與化學(xué)量或關(guān)系有關(guān)。3、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合

7、知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的能力。 4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

8、一輪復(fù)習(xí)題總體要求：①、起點(diǎn)要低，覆蓋要全；②、容量要大，要求要嚴(yán)；③、前后相通知識(shí)要整合；④、穿插小專題 ；⑤、增加實(shí)驗(yàn)題、論述題；作業(yè)批改基本原則：有發(fā)必收、有收必批、有錯(cuò)必改、先做后講。三、落實(shí)備考中教學(xué)方法——提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率1、克服隱性浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率①盲目增加教學(xué)內(nèi)容，任意提高教學(xué)難度。②不加選擇的“題海戰(zhàn)術(shù)” ，大量重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練③大量的“偽問(wèn)題” 、 “假問(wèn)題”充斥課堂，片面追求“氣氛活躍”④無(wú)序的“自主

9、學(xué)習(xí)” ，放羊式的“課外活動(dòng)” 。⑤貼標(biāo)簽式的“討論” “合作學(xué)習(xí)”等既耗費(fèi)大量的寶貴的時(shí)間又無(wú)實(shí)際效果的“活動(dòng)” 。2、學(xué)會(huì)反思，提高能力。 能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有

10、實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思

11、維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問(wèn)題；能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問(wèn)題3、互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們備課組一直互相聽課，我們專門針對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討。聽完課后，相互交換意見，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、存在的不足和問(wèn)題