1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯第 1 頁(yè) 共 11 頁(yè)語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)總結(jié) 語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)語(yǔ)文老師學(xué)期教學(xué)總結(jié) 1首先，在班級(jí)管理上，需要要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)規(guī)則，不成方圓?！逼鋵?shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)則。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有規(guī)則，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有規(guī)則或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，老師才

2、能讓同學(xué)學(xué)到豐富的知識(shí)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，同學(xué)還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鍥而不舍、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而同學(xué)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育(或引導(dǎo))同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培育(或引導(dǎo))同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課老師的共同努力。要主動(dòng)和同學(xué)溝

3、通，了解同學(xué)的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也就是要同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的勝利，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。 其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼?zhèn)洹?老師不僅傳授同學(xué)以知識(shí)，還要引導(dǎo)、培育同學(xué)以美妙的品德修養(yǎng)。即

4、既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育同學(xué)對(duì)生活、對(duì)人生的觀測(cè)力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此加強(qiáng)同學(xué)的適應(yīng)技能和生存技能等。 再次，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和同學(xué)溝通。 了解同學(xué)各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過(guò)本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯第 3 頁(yè) 共 11 頁(yè)長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)――好好做人，做好人;好好學(xué)習(xí)

5、，學(xué)好習(xí);好好做事，做好事。 為師，不僅要德高，而且要才厚。 為師，要德高。老師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說(shuō)，父母是同學(xué)的第一任老師，那么也就可以說(shuō)，老師是同學(xué)的第二任老師了。父母對(duì)孩子的影響是徑直的和間接而潛移默化的，老師對(duì)同學(xué)的影響同樣是徑直的和間接而潛移默化的。假如老師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子” 、“勢(shì)利眼” ，作為可塑性尚且很強(qiáng)的同學(xué)，很有可能

6、受到這種“偽君子”、“勢(shì)利眼”的影響而向不好的方向進(jìn)展，一部分同學(xué)勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)“偽君子” 或“勢(shì)利眼”了。當(dāng)然，同學(xué)的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分同學(xué)有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對(duì)這樣的“偽君子” 、“勢(shì)利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上尊敬、信任“這樣的老師”了。假如老師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的老師對(duì)同學(xué)的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著同學(xué)向好的方向進(jìn)展，同學(xué)就很有可能在不久的將來(lái)漸漸成為一

7、個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑” ，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。 為師，要才厚。老師應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，并且不斷充盈自己的學(xué)識(shí)，有學(xué)術(shù)性討論。唐?韓愈《師說(shuō)》：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”試想，假如老師沒(méi)有淵博的知識(shí)，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢?唯恐也會(huì)受到同學(xué)的蔑視吧。而對(duì)于才厚的老師，同學(xué)不僅會(huì)尊敬他(她)，甚至?xí)湃嗡?她)，遇事也會(huì)向他(她)請(qǐng)教。 語(yǔ)文老師學(xué)期教學(xué)總結(jié) 2 由于語(yǔ)文教學(xué)的非常