1、“少教多學(xué)” “少教多學(xué)” “三環(huán)五步”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 “三環(huán)五步”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式根據(jù)教育構(gòu)建高效課堂工作要求，我校一直聚焦課堂，不斷探索輕負(fù)高效的教學(xué)模式，我校立足于自主學(xué)習(xí)的“課前——課中——課后”最原始的教學(xué)流程去進(jìn)行 “輕負(fù)高效”課堂的構(gòu)建。一、課題研究的目的：新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，要求積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心

2、，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。為了更好的實(shí)施新課程改革，改變當(dāng)前新課程實(shí)施的膚淺狀態(tài)，促進(jìn)新課程的實(shí)施由“邊緣”到“核心” ，我們必須加強(qiáng)對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命” 。二、具體思路：課前——到學(xué)生那里去備課，尋找教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，是“減負(fù)

3、增效”的突破口。課中——以學(xué)為主、以教為輔，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式課后——教師直面學(xué)生反饋，直面課堂反思三、 “三環(huán)五步”自主學(xué)習(xí)模式的解讀教學(xué)環(huán)節(jié)“三環(huán)”：課前、課中、課后。教學(xué)內(nèi)容。（2）完成問題生成單（可獨(dú)立完成或小組合作完成） 。培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，面對特定的問題進(jìn)行思考，嘗試解決，學(xué)會質(zhì)疑，提出有價(jià)值的學(xué)習(xí)疑問。（3）課前小組職能分工。組長要督促小組成員完成一些內(nèi)容。課中——教師：要引導(dǎo)學(xué)生完成五步教學(xué)內(nèi)容：關(guān)鍵詞（關(guān)

4、注、服務(wù)、激趣、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、激勵(lì)、檢測、拓展）學(xué)生：（關(guān)鍵詞）質(zhì)疑、合作、探究、展示、分享、評價(jià)具體操作：1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生成單完成情況，先組內(nèi)交流再集中匯報(bào)，提出問題；教師適時(shí)指導(dǎo)，篩選問題，歸納問題。2、教師提出學(xué)路建議，巡視；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。3、學(xué)生匯報(bào)，生生共同點(diǎn)評。4、知識的拓展。5、對本次學(xué)習(xí)的檢測，檢測題分兩類即“A 類基標(biāo)題 B 類拓展題，對下一步學(xué)習(xí)的鏈接。課后——教師：（1）反思：教師要及時(shí)把課堂中出現(xiàn)