1、雙減背景下區(qū)域家校社協(xié)同育人的思考與行動隨著“雙減”政策的實施，在協(xié)同育人中更加需要厘清和規(guī)范家校社各方主體職責，在“雙減”背景下對各方角色進行再思考。家長應成為高質量的“陪伴者”。在孩子的成長過程中，家長承擔著多種角色，很難用某一個角色來定義家長擔負的職責。“雙減”呼喚家長角色的回歸，教育孩子學會做人始終是家長責無旁貸的責任,需要家長安排好時間并付出高質量的陪伴。通過引導性的陪伴幫助孩子樹立人生理想，通過鼓勵性的陪伴培養(yǎng)孩子的好習慣，

2、通過及時而有耐心的陪伴讓孩子身心健康，通過言傳身教的陪伴讓孩子獲得積極的能量。學校應成為勇?lián)數(shù)摹案母镎摺薄W校是實施“雙減”的主陣地，必須在全面推進課程、教學、作業(yè)、評價和管理改革中承擔重任。一方面，學校應深化教育教學改革，著力建設和豐富學校課程資源，提升課堂教學質量；另一方面，要為學生提供個性化、差別化、多樣化的教育，為每個學生提供適合的高質量教育。學校課后服務要在已有基礎上，系統(tǒng)構建課后服務內容體系，體現(xiàn)家校社共同參與，切實增強課

3、后服務的實效性。社會應成為有作為的“服務者二“雙減”政策強調了社會培訓機構的公益屬性。社會培訓機構應發(fā)揮實踐化、差別化、個性化教育的優(yōu)勢，在體育、藝術、科技等興趣培養(yǎng)及志愿服務等社會實踐活動方面提供優(yōu)質服務，通過由學科類向素質類培訓轉變，拓展職業(yè)技能培訓業(yè)務，為中小學提供課后服務、托管服務，開展家庭教育、生涯規(guī)劃課程等方面的探索，實現(xiàn)服務內容的科學轉型。為學校、家庭提供高質量的、可選擇的教育服務，促進教育良好生態(tài)的形成。家校社一體化育人

4、的機制，形成一體化育人的經(jīng)驗;從家校社共育資源的統(tǒng)籌利用、區(qū)域人才隊伍的建設、典型案例等方面，為首都家校社協(xié)同育人研究與實踐提供借鑒。2 .系統(tǒng)構建區(qū)域家長課程系統(tǒng)構建區(qū)域家長課程體系，幫助家長系統(tǒng)掌握育兒理念、方法，科學有效地開展家庭教育，關注家長的個性化需求，設計多元課程供家長選擇學習，滿足不同人群的需求，目前共研發(fā)了三個領域的家長課程。一是創(chuàng)建區(qū)域品牌課程。依托“東教印象”平臺，每周推送一期“家庭教育大講堂”，這是系統(tǒng)建設區(qū)域家庭

5、教育課程的重要載體，是傳播家庭教育政策、理念、方法的重要區(qū)級平臺。目前已成功推出近 90 期高質量課程，包括讀懂孩子、親子溝通、家校合作、情緒管理、習慣培養(yǎng)等 15個模塊。“家庭教育大講堂”已成為家校社協(xié)同育人的品牌，廣受家長及社會的好評，為學校指導家庭教育提供了強有力的資源支持，為家庭教育工作的開展起到了引領性作用。二是構建好家長必修課程。組建市區(qū)級專家課程研發(fā)團隊，科學、系統(tǒng)、深入地研發(fā)“好家長必修課”。圍繞本體、關系、支持三個維度