1、在化學學習中如何提高記憶效率優(yōu)秀獲獎科研論文“化學是一門記憶加實驗的科學”,這也許不太符合一些同學的思維習慣.而化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法,高效而又輕松地記憶化學知識.正如英國哲學家弗朗?培根說過:“一切知識不過是記憶,而創(chuàng)造不過是運用知識,所以學習的任務,就是把人類知識經過選擇、提煉和加工,儲存在自己的頭腦里,在需要的時候,能把知識重現和再認出來,為進一步的學習打基礎,為生活工作實踐中的使用作準備.”那么怎樣提高學

2、生的記憶效率呢?下面談談我的做法. 一、協調多種感覺器官,強化印象提高記憶效率 實驗現象的觀察,不僅僅依靠眼睛觀察來完成.在很多實驗中,還需要借助手、鼻等感官.例如,第一章關于硫燃燒的實驗中,除用眼觀察之外,還需借助鼻聞(二氧化硫的氣味)、用手摸(摸集氣瓶感覺熱現象)等.只要這樣,才能全面獲得感性的知識.此外,實驗現象的觀察過程中,還要克服下列不良習慣:1.只注意強烈刺激作用的現象,而忽視其他現象;2.由于不能高度集中注意力,忽略了稍縱

3、即逝的現象;3.只注意觀察實驗過程中的現象,而忽略對實驗操作順序、裝置特點的觀察;4.只觀察不思考等. 二、創(chuàng)設問題情境,加深印象增強記憶效率 問題情境的創(chuàng)設,必須基于對學生已有知識經驗和教材內容全面的、科學的分析.要深入分析和挖掘教材內容中所蘊涵的知識的能力價值和情感價值.一般來說,那些能建立廣泛聯系、遷移性強、活化率高的知識點,那些在知識的發(fā)現和發(fā)展過程中體現出來的科學思想、方法、學習策略和分析解決問題的思路,以及那些在生產、生活實

4、際中具有廣泛應用的知識,對學生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價值.在教學中可針對這些內容設計有關的實驗、模型、圖表、習題、文字材料等,創(chuàng)設一種情境,使學生原有的知識,需要掌握的新生靠死記硬背來學習化學的弊端. 在平時的教學過程中,教師要注意編制一些正確的記憶規(guī)律口訣,來提高學生的記憶效率.例如,要求學生記憶元素化合價時,可編為“一價氫鋰鈉鉀銀,二價銅鈣鎂鋅,三價鋁鐵四碳硅,正五負三氮和磷,氟氯溴碘負一價,氧硫負二用得勤.”又如,氫氣或

5、一氧化碳還原氧化銅的實驗操作時,可編為“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退.”(即實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結束時,先停止加熱后停止通氫氣.) 五、運用記憶規(guī)律,幫助學生克服遺忘 記憶的大敵是遺忘.德國心理學家艾賓告斯對遺忘現象作了系統(tǒng)的實驗研究.他們的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少.依此規(guī)律,教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭. 1.組織有效地復習.(1)及時復習,強化記憶,

6、因為重復是記憶之母.教師要抓好新課前的復習提問,提問的目的首先是減少學生的遺忘,鞏固學生的記憶,再是對新課掃平道路.(2)分散復習.教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習.(3)注意復習方法.復習要避免機械重復,每次復習都應給以新的信息,提出新的理解要求,激發(fā)智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識. 2.反復運用學過的知識、技能.根據對遺忘規(guī)律的研究,已貯存的知識信息,若不反復運用,強化信息的痕跡,將會自動喪失而使得到的