1、合作小組是合作學(xué)習(xí)得以展開的重要組織基礎(chǔ)，其建設(shè)成效對合作學(xué)習(xí)的效果有著直接影響。當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常遭遇“組員合作意愿不強(qiáng)、缺乏合作能力、沖突頻繁、組內(nèi)責(zé)任擴(kuò)散、產(chǎn)生邊緣人”等多種困境，這些問題本質(zhì)上都是組織建設(shè)過程中的常見問題，顯然與合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)有著密切聯(lián)系。
　　通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)存在三種不同的類型，即粗放型小組建設(shè)、實用型小組建設(shè)、內(nèi)涵型小組建設(shè)。這三種不同的類型圍繞著小組建設(shè)的八個方面——分

2、組、選拔與培訓(xùn)組長、建設(shè)小組文化、確定角色分工與職責(zé)、選擇小組合作領(lǐng)域、培訓(xùn)合作技能、建立評價體系、改進(jìn)教師指導(dǎo)等，有著各自不同的做法。調(diào)查歸納總結(jié)了三種不同類型的小組建設(shè)的具體做法，并通過問卷調(diào)查與深度訪談分別呈現(xiàn)了學(xué)生與教師對三種類型小組建設(shè)的反饋。
　　調(diào)查結(jié)果反映：?粗放型小組建設(shè)未能突出“合作”主題，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生未能充分認(rèn)同合作的意義與價值，合作意愿不高、合作能力較差，無法保證合作教學(xué)的成效。?實用型小組建設(shè)基本完成了預(yù)

3、期的任務(wù)。學(xué)生具備一定的團(tuán)隊合作意識，各小組基本符合團(tuán)隊的特征，而且小組運(yùn)行比較穩(wěn)定，能夠體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。然而其價值取向過于功利，將視野僅聚焦于學(xué)科學(xué)習(xí)，回避了除學(xué)科學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域，限制了小組進(jìn)一步發(fā)展。此外，實用型小組建設(shè)的多數(shù)做法是憑借直覺與經(jīng)驗總結(jié)而成，缺乏理論品性，往往比較粗淺。?內(nèi)涵型小組建設(shè)為學(xué)生之間的合作打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生與教師可以明顯感受到班級人際氛圍的好轉(zhuǎn)，然而在后續(xù)的組織高效運(yùn)行層面仍有待進(jìn)一步完善。

4、r>　　在調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了決定小組建設(shè)走向的因素，主要集中在三個方面：?建設(shè)者對小組建設(shè)本質(zhì)的理解是否準(zhǔn)確；?學(xué)校管理層在開展課改的過程中是否準(zhǔn)備充分、信心堅定、措施合理；?教師的選擇是否恰當(dāng)；然后據(jù)此從學(xué)校及教師層面分別為各類型的小組建設(shè)提出針對性的優(yōu)化策略，其中學(xué)校層面的建議主要包括：?把小組建設(shè)作為開展小組合作學(xué)習(xí)的突破口，將課改堅持到底；?將尊重教師落到實處，過程中注意激勵教師；?多方尋求指導(dǎo)，切實提升教師的小組建設(shè)水平