1、“人體的激素調整”一節(jié)的教學設計“人體的激素調整”一節(jié)的教學設計 一、教材分析“人體的激素調整”是蘇科版生物教材八班級上冊第 15 章第 3 節(jié)的內容。這部分內容是在前面已學過的“人體的神經(jīng)調整”的基礎上，以青少年在青春期身體的形狀和生理發(fā)生的巨大變化與體內各種激素的關系為例，說明人體的各種生理活動離不開神經(jīng)調整和激素調整。本章內容生命活動的調整不僅保證了生物體環(huán)境相對穩(wěn)定與平衡，還是進行新陳代謝、生長發(fā)育、生殖、遺傳變異等生命活動的基

2、礎，為以后學習動物和植物的生殖發(fā)育打下了堅實的基礎。二、教學目標 1、通過掛圖和多媒體課件，讓同學能描述人體內分泌腺的組成以及能說明激素對人體的新陳代謝、生長、發(fā)育等重要生理功能具有調整作用。2、通過讓同學收集糖尿病的資料，培育同學的信息收集和分析力量，以及培育同學運用所學學問分析和解釋一些生理現(xiàn)象的力量。3、通過介紹糖尿病、甲狀腺腫大以及巨人癥等學問，培育同學關注與生物學有關的.問題，通過介紹我國科學工領先用人工的方法合成結晶牛胰島素

3、的事例，培育同學的國家榮譽感。三、學情分析在前面學習了“人體的神經(jīng)調整”和“人體對信息的感知”之后再介紹“人體的激素調整” ，這樣更能貼近同學的生活實際，強調從同學已有的生活閱歷動身，遵循學校同學的認知規(guī)激素是由人體內的腺體分泌的。首先提問同學知道哪些腺體？同學說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。之后進一步說明：唾液腺、汗腺等腺體不同于分泌激素的內分泌腺。利用課件展現(xiàn)外分泌腺和內分泌腺的結構，引導同學觀看并加以區(qū)分，內分泌腺是沒有導管

4、的，而且分泌物是直接進入腺體的毛細血管的，外分泌腺有導管，分泌物通過導管直接排出。引導同學自己概括外分泌腺和內分泌腺的概念，老師再賜予適當補充。之后，老師出示課件通過大屏幕展現(xiàn)人體內分泌系統(tǒng)，讓同學以同桌為單位，相互指認內分泌腺的位置以及所分泌的主要激素。老師通過光標閃耀促使同學更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。設計意圖：讓同學通過觀看內、外分泌腺的結構，自己爭論歸納他們的不同點，通過觀看法，讓同學自己獵取學問，培育了同學自主學習