1、第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè)給予是快樂(lè)的教學(xué)反思 給予是快樂(lè)的教學(xué)反思在安排《予以是歡樂(lè)的》的教學(xué)流程時(shí)，我有好幾種設(shè)想。第一種，我的設(shè)想是把重點(diǎn)放在“誰(shuí)”予以“誰(shuí)”上。課文中有好幾對(duì)予以關(guān)系：保羅哥哥予以保羅、男孩予以小弟弟、保羅予以男孩和小弟弟。在這種設(shè)想中，我想分別讓同學(xué)從文中找出句子去體會(huì)，最終真正理解予以是歡樂(lè)的。第二種，我的設(shè)想是從保羅的角度出發(fā)，由保羅從誤會(huì)到理解男孩為線索，分別通過(guò)①保羅以為男孩盼望也有一個(gè)這樣的哥哥……②保羅

2、驚訝地看著這個(gè)男孩……③保羅眼睛潮濕了……開(kāi)展，來(lái)體會(huì)男孩對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)將來(lái)的向往，由此理解予以是歡樂(lè)的。再通過(guò)簡(jiǎn)約了解文中其他人物的予以關(guān)系，更加深對(duì)給，永久比拿歡樂(lè)。第三種，我的設(shè)想是從男孩的角度出發(fā)，徑直感受男孩對(duì)弟弟的關(guān)懷和愛(ài)，分別通過(guò)①男孩睜大了眼睛……②男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光……③那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光華……開(kāi)展，由此來(lái)理解予以是歡樂(lè)的。再通過(guò)簡(jiǎn)約了解文中其他人物的予以關(guān)系，更加深理解。通過(guò)比較，我覺(jué)得第二種設(shè)想更

3、好一些，在處理教材的手法上也更合理些，因此在采納這種思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)。從課堂實(shí)際效果看來(lái)，我總結(jié)了幾個(gè)可取之處。(1)作為略讀課文，在教學(xué)時(shí)我始終把握住重點(diǎn)段，如保羅第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè)課堂上總是翻來(lái)覆去那幾句話，不僅使課堂有枯燥之味，更使同學(xué)語(yǔ)言接受過(guò)于平乏。還有在課堂上許多同學(xué)都會(huì)出其不意，提出些老師課前沒(méi)有預(yù)備的問(wèn)題。都說(shuō)課堂生成比預(yù)設(shè)更為重要，但我想前提是老師要博學(xué)。因此，多閱讀，多積累仍是當(dāng)前的重中之重。(2)備課不充分。許多

4、課上，我總會(huì)忘卻一些流程。我想這無(wú)疑就是備課沒(méi)有到位，沒(méi)有做到心中有數(shù)。每一堂語(yǔ)文課后，我也像個(gè)孩子一樣，在不斷地成長(zhǎng)，不斷地有所收獲。針對(duì)自己的不足，在將來(lái)的每一個(gè)日子里，我會(huì)不斷完善自我，充盈自我。予以是歡樂(lè)的教學(xué)反思(二)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我試圖表達(dá)以下兩點(diǎn)：一、抓住基點(diǎn)，掩蓋全文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單教語(yǔ)文。這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，文中令人感到意外的地方許多很明顯，但我并沒(méi)有以“幾個(gè)出乎意料”來(lái)組織教學(xué)。由于我覺(jué)得文章很美很感人