1、本研究通過問卷調(diào)查的方式,以3200名甘肅省本科院校的學(xué)生為樣本展開本科教學(xué)滿意度影響因素的實(shí)證分析。
　　結(jié)構(gòu)方程模型分析表明,對(duì)本科教學(xué)具有正影響的因子依次是教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)術(shù)。本科教學(xué)滿意度按高低排序依次是教學(xué)學(xué)術(shù)、教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明,本科教學(xué)滿意度僅僅處于有點(diǎn)滿意分值區(qū),還沒有達(dá)到比較滿意和非常滿意分值區(qū)內(nèi),同時(shí)還有三分之一的學(xué)生對(duì)本科教學(xué)感到不滿意。因此,本

2、科院校必須要科學(xué)完善教學(xué)目標(biāo)、大力優(yōu)化教學(xué)資源、不斷改進(jìn)教學(xué)過程、切實(shí)地加強(qiáng)教學(xué)管理、有效提升教學(xué)學(xué)術(shù),以此提高本科教學(xué)滿意度。其中,教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前本科院校應(yīng)著力加強(qiáng)治理的重要領(lǐng)域。
　　在對(duì)總體滿意度分析后發(fā)現(xiàn):各本科院校還要努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的本科教學(xué);男生、農(nóng)村學(xué)生、經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生和為非獨(dú)生子女的學(xué)生的本科教學(xué)質(zhì)量滿意度低;民辦院校學(xué)生,二、三年級(jí)學(xué)生的本科教學(xué)質(zhì)量滿意度低;學(xué)生對(duì)高職稱教師的教學(xué)效果感到滿意;

3、成績(jī)差、逃課頻率高的學(xué)生的本科教學(xué)質(zhì)量滿意度低;不了解專業(yè)發(fā)展前景、認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求不相適應(yīng)、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏信心、愿意重新選擇專業(yè)、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不了解的學(xué)生的本科教學(xué)質(zhì)量滿意度低;有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生的本科教學(xué)滿意度高。
　　多群組分析表明,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)學(xué)術(shù)對(duì)女生、漢族學(xué)生、城鎮(zhèn)學(xué)生、經(jīng)濟(jì)條件較好學(xué)生、獨(dú)生子女學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生、當(dāng)過干部的學(xué)生和得到過學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的影響更大;教學(xué)目標(biāo)、