1、隨著我國改革開放的不斷深入，我國高等教育事業(yè)也有了長足的發(fā)展。高等院校招生名額不斷擴(kuò)大，對大學(xué)生入學(xué)的體檢標(biāo)準(zhǔn)不斷放寬，這就使得一些身體上殘弱的學(xué)生有機(jī)會和別的同學(xué)一樣進(jìn)入高等院校公平的接受高等教育，這些學(xué)生由于先天或后天的原因?qū)е缕渖眢w條件不能滿足和正常學(xué)生一起上大學(xué)體育課。為了體現(xiàn)人文關(guān)懷和教育平等，教育部規(guī)定每所高校都要針對這一特殊學(xué)生群體開設(shè)以康復(fù)保健為主的體育課程，即保健體育課。
　　為了探討目前武漢地區(qū)普通高校保健體育

2、課的教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問題及對策等，本文對武漢地區(qū)的18所高校殘弱學(xué)生保健體育課進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示:武漢地區(qū)普通高校不夠重視病殘弱等這一特殊學(xué)生群體的體育教學(xué)，目前，開設(shè)了保健體育課的普通高校僅有5所，一些高校沒有開設(shè)此課程，這些高校的殘弱學(xué)生只能跟隨正常班級上課。在開設(shè)了此課程的普通高校中，80％的普通高校教學(xué)大綱對保健體育課教學(xué)的規(guī)定不夠明確，安排教學(xué)非常隨意。在保健體育課教學(xué)內(nèi)容方面，理論知識教學(xué)主要是一些保健康復(fù)知識，技能教學(xué)主要

3、是傳統(tǒng)的養(yǎng)生項(xiàng)目，如太極拳，且沒有重視健康心理方面的知識。在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生的個體差異沒有被足夠關(guān)注，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用也比較單一，主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段。教學(xué)的組織形式多采用統(tǒng)一教學(xué)的組織形式，沒有考慮到學(xué)生群體的不同身體癥狀?？己嗽u價(jià)方面，過多注重結(jié)果性評價(jià)而過程性評價(jià)沒有被廣泛的采用，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師缺乏保健康復(fù)和健康心理等方面的基本知識技能，本身能力有限，缺乏對保健體育課教學(xué)的客觀認(rèn)識，

4、再加上不同殘弱學(xué)生的不同癥狀，這都給保健體育課的教學(xué)添加了困難。
　　學(xué)生對于當(dāng)前普通高校的保健體育課的現(xiàn)狀也提出了一些看法:在教學(xué)內(nèi)容上，理論方面學(xué)生多希望安排養(yǎng)生保健和心理健康內(nèi)容，男生希望技能上多安排一些球類、跆拳道等有一定負(fù)荷或?qū)剐皂?xiàng)目，女生希望技能上多安排舞蹈等能發(fā)展良好身形的項(xiàng)目。在上課方式上，學(xué)生多希望統(tǒng)一教學(xué)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合;在課堂的組織形式上，學(xué)生多希望按病況或按興趣組織教學(xué)。在考核評價(jià)上，學(xué)生多希望教師注重過

5、程性評價(jià)，希望采用學(xué)生互評、教師評價(jià)二元評價(jià)相結(jié)合的學(xué)生占32.92％，希望采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)三元評價(jià)相結(jié)合的學(xué)生占41.62％。
　　以下是使武漢地區(qū)高校殘弱學(xué)生體育教育事業(yè)良好開展的幾點(diǎn)建議:轉(zhuǎn)變對殘弱學(xué)生體育的思想觀念;注重保健體育課的教材體系和教學(xué)大綱的建立與完善工作;有針對性的選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，方法和教學(xué)組織形式;建立并完善考核評價(jià)體系，使其更加有利于殘弱學(xué)生的身心健康發(fā)展;做好保健體育課教學(xué)師資隊(duì)伍的建