1、本文是對重慶市石柱土家族自治縣農(nóng)村教育綜合改革發(fā)展模式的研究,在此基礎(chǔ)上對西部貧困地區(qū)農(nóng)村教育綜合改革的發(fā)展模式進(jìn)行展望。從二十世紀(jì)八十年代開始,我國農(nóng)村以“星火計(jì)劃”、“燎原計(jì)劃”、“豐收計(jì)劃”為依托開展了轟轟烈烈的農(nóng)村教育綜合改革。與此同時(shí),學(xué)術(shù)界也廣泛關(guān)注農(nóng)村教育綜合改革的發(fā)展。其中,西部農(nóng)村的教育綜合改革問題成為了研究的熱點(diǎn),特別是在國家提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略后,研究者對西部農(nóng)村教育綜合改革的認(rèn)識和理解不斷深入,其研究工作也有所深入

2、。也就是說,自原國家教委提出農(nóng)村教育綜合改革之后,我國學(xué)術(shù)界對西部農(nóng)村教育綜合改革的研究經(jīng)歷了研究方法和研究視角的轉(zhuǎn)變。但是,學(xué)術(shù)界對我國西部農(nóng)村教育綜合改革特別是一個(gè)縣域內(nèi)的教育綜合改革發(fā)展模式還缺乏相關(guān)研究,對整個(gè)西部農(nóng)村教育綜合改革的未來發(fā)展方向與路徑也缺乏整體的思考。因此,本文試圖對重慶市石柱土家族自治縣的農(nóng)村教育綜合改革發(fā)展總結(jié),使人們對縣域內(nèi)的農(nóng)村教育綜合改革發(fā)展有一整體認(rèn)識,并對我國西部貧困地區(qū)縣域教育綜合改革發(fā)展模式進(jìn)行

3、展望。全文除緒論外,正文共分為四個(gè)部分:
　　 緒論主要論述了本文的研究目的、研究內(nèi)容、選題意義、研究思路、理論基礎(chǔ)及研究方法等,并對相關(guān)主要概念進(jìn)行界定。同時(shí)對學(xué)術(shù)界關(guān)于我國農(nóng)村教育綜合改革所進(jìn)行的研究進(jìn)行了回顧和梳理,并對國外農(nóng)村教育的相關(guān)情況進(jìn)行了綜述。
　　 正文的第一部分是對石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的歷史沿革的回顧和梳理。文中以農(nóng)村教育改革的變化為線索,以重大事件為斷點(diǎn),將重慶市石柱縣的農(nóng)村教育綜合改革歷程按照歷

4、史時(shí)期劃分為四個(gè)階段加以介紹和分析:石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的初步探索階段(1987年-1992年);石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的全面實(shí)施階段(1993年-1996年);石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的深入發(fā)展階段(1997年-2007年);石柱縣農(nóng)村教育綜合改革的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)階段(2008年至今)。
　　 正文的第二部分是對石柱縣農(nóng)村教育綜合改革與發(fā)展模式的總結(jié)。本部分主要從改革的價(jià)值取向、發(fā)展方式、運(yùn)行機(jī)制和理論挖掘?qū)ζ淇h域教育綜合主要模式進(jìn)

5、行闡述。首先,樹立“協(xié)調(diào)發(fā)展”的方向和目標(biāo)是前提;其次,堅(jiān)持“統(tǒng)籌結(jié)合”的改革方式是關(guān)鍵;第三,建立“高效科學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制是支撐;最后,推動(dòng)教育科研的良性發(fā)展是基礎(chǔ)。
　　 正文第三部分是對石柱縣農(nóng)村教育綜合改革與發(fā)展模式尚需進(jìn)一步解決的問題進(jìn)行梳理并對原因進(jìn)行了分析。石柱縣在改革的過程取得了一定成績,也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。然而改革作為一項(xiàng)革新工作,在變革的過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題。筆者根據(jù)對石柱縣的調(diào)研、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等發(fā)