1、世紀之交，世界范圍內(nèi)掀起基礎教育課程改革的高潮，科學課程的設置與發(fā)展是不可或缺的一部分。結合中國科學課程的實施和科學新課標的頒布，對中國初中科學教材地理知識體系的研究很有必要，可以為教材的修訂提供參考和借鑒。
　　本文在分析前人對此問題的研究基礎上，對“科學”、“知識體系”內(nèi)涵進行界定，得出了初中科學教材知識體系的概念，由此建構起兩國初中科學教材中地理部分的知識體系。對中美初中科學教材知識體系的比較研究以教育學、教育心理學、系統(tǒng)科

2、學為指導。
　　主要從中美初中科學教材地理部分知識體系的結構、內(nèi)容、綜合性方面進行比較，歸納總結得出中國初中科學教材地理知識體系有以下優(yōu)點:符合地理知識體系的邏輯性，體現(xiàn)地理知識體系的應用性，貼近初中科學課程標準內(nèi)容，關注學生科學探究能力培養(yǎng)，重視地理知識體系的綜合性，地理知識體系關注STSE教育;存在的不足有:地理知識體系結構的邏輯性不很完整，地理知識體系結構的應用性價值不夠，地理知識體系內(nèi)容與科學課程標準的契合度有一定的漏缺之

3、處，地理知識體系對探究能力的培養(yǎng)不突出，初中科學與高中地理的銜接需要深化，地理知識體系的綜合性有待增強。
　　針對我國初中科學教材地理知識體系存在的不足之處，借鑒美國教材的優(yōu)點，提出了對之進行優(yōu)化設計的五個基本原則:內(nèi)容選擇豐富性原則、邏輯應用并重的原則、難度適宜的原則、科學綜合的原則、有效銜接的原則。遵循基本原則提出以下優(yōu)化設計的策略:精心選擇科學教材的內(nèi)容，增強知識體系的豐富性;合理組織科學教材的內(nèi)容，提高知識體系的邏輯性;科