1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的一個(gè)基本理念,要求通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,進(jìn)而提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。近年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)媒體的不斷變更,交互式電子白板逐漸成為教學(xué)媒體產(chǎn)品的主流。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,電子白板的功能并沒有得到充分的利用,其教學(xué)效果也并不明顯,同時(shí)筆者通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)關(guān)于交互白板的教學(xué)應(yīng)用研究在語數(shù)外等各學(xué)科中雖有展開但相應(yīng)研究較少,針對

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究更少。因此本文旨在從數(shù)學(xué)學(xué)科角度入手,對電子白板在高中數(shù)學(xué)立體幾何圖形教學(xué)中如何更合理、更有效的使用進(jìn)行研究。
　　首先本文從分析電子白板的功能特點(diǎn),立體幾何圖形教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平,當(dāng)前幾個(gè)主要的教學(xué)理論入手進(jìn)行研究。其次通過對高中一線教師的問卷調(diào)查得出目前教師使用電子白板輔助立體幾何圖形教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題,并通過對相關(guān)教師的個(gè)別訪談進(jìn)一步分析出存在問題的原因,分別為:相關(guān)專業(yè)性培訓(xùn)基本沒有;課堂教學(xué)

3、中學(xué)生的作圖機(jī)會(huì)較少,無法提高作圖能力;新課標(biāo)中課時(shí)的減少讓部分教師只注重課堂容量,忽視師生、生生間的互動(dòng);共享平臺(tái)不成熟,教學(xué)資源、案例匱乏。繼而,結(jié)合以上的調(diào)查結(jié)果分析,根據(jù)立體幾何圖形教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn),提出電子白板在立體幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用策略,其中包括四條教學(xué)基本要求,四條教學(xué)改進(jìn)策略:創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲;重視作圖、識圖、用圖,加強(qiáng)圖形語言能力;重視師生、生生間的平等互動(dòng),增強(qiáng)情感交流;注重教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)和

4、建設(shè),提升教師教學(xué)素養(yǎng)。之后結(jié)合教學(xué)策略給出了課堂教學(xué)中的一些電子白板輔助立體幾何圖形教學(xué)的課例并對其應(yīng)用進(jìn)行了說明。
　　根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)筆者制定對比實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)施,以此驗(yàn)證應(yīng)用策略的可行性、合理性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)及興趣、課堂參與度、知識掌握、自主探究、空間能力提升等方面均要優(yōu)于控制班,從而得出立體幾何圖形教學(xué)中使用電子白板的優(yōu)化策略確實(shí)可以更有效地發(fā)揮交互式電子白板的功能,更好地與課堂教學(xué)整合,其運(yùn)