1、在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施中，探究教學(xué)是改革的核心問(wèn)題之一。如何正確理解和實(shí)施探究教學(xué)，是擺在每一個(gè)參與者和關(guān)注者面前的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)能為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，獲得科學(xué)探究過(guò)程的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也能給教師提供一個(gè)教學(xué)生解決問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和基本方法的探索，有賴(lài)于數(shù)學(xué)探究教學(xué)過(guò)程的參與和實(shí)踐，而在此過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)比結(jié)果更重要。
　　本文在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，

2、對(duì)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的相關(guān)概念及國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果進(jìn)行分析;結(jié)合心理學(xué)和教學(xué)論基礎(chǔ)理論，總結(jié)了探究教學(xué)的特征和教師進(jìn)行探究教學(xué)應(yīng)該把握的原則;通過(guò)對(duì)教師訪談，磨課，同課異構(gòu)等方式，結(jié)合分析優(yōu)秀教學(xué)案例，探討了探究性問(wèn)題應(yīng)如何進(jìn)行選編與設(shè)計(jì)，總結(jié)出數(shù)學(xué)探究教學(xué)的一般教學(xué)程序，初步得到如下結(jié)論:
　　探究教學(xué)的特征:數(shù)學(xué)探究教學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和思維能力為目的;它重視結(jié)果，也高度重視知識(shí)的獲得過(guò)程，目的是提高運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有綜

3、合性的特點(diǎn);探究教學(xué)提倡全體學(xué)生的積極參與探究的各種活動(dòng)過(guò)程，有別于培養(yǎng)少數(shù)天才兒童的精英教育。
　　數(shù)學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的一般程序:(1)選擇材料，創(chuàng)設(shè)探究情境;(2)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探討;(3)提出假設(shè)、收集資料、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論;(4)反饋與反思。
　　本研究針對(duì)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的特征以及現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)中的一些問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)探究教學(xué)的一些策略:(1)教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)呈現(xiàn)實(shí)物，放松探究環(huán)境，提高學(xué)生探究興趣，活躍課堂氛圍;(2