1、隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和終身教育的倡導，人們進入了一個高效學習的社會，閱讀對人的生存與發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)出來。閱讀能力是一個人終身學習、發(fā)展的基礎(chǔ)能力，人們越來越認識到閱讀是人類進行學習、獲得教育的最基本、最重要的途徑。人們對閱讀能力的關(guān)注逐漸向幼兒早期教育延伸。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點和早期閱讀的特殊性，很多地區(qū)的專家、幼教機構(gòu)及幼兒園都在積極嘗試將信息技術(shù)與幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，但

2、是，目前對于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究還不深入，只是在教學過程中單純的引入幻燈投影，播放PPT課件等，這樣的教學對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)存在很大的誤區(qū)。本研究試圖在對幼兒的早期閱讀概念明晰的基礎(chǔ)上形成信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的具體培養(yǎng)策略和方法。
　　 鑒于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的巨大優(yōu)勢，主要采用文獻法、訪談法、調(diào)查法、案例分析法等研究方法，研究了信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。主要

3、有以下幾個部分：
　　 首先，從信息技術(shù)的視角，對國內(nèi)外的幼兒教育、幼兒早期閱讀教育進行了文獻綜述，對有代表性的一線教師進行了訪談，并對幼兒園進行了大量的實地考察，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了什么是幼兒早期閱讀、早期閱讀能力、早期閱讀教育存在的問題和信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀教育存在的問題等。
　　 其次，在明確了早期閱讀能力概念的基礎(chǔ)上，對早期閱讀能力核心構(gòu)成進行了分析，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力即是培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒對

4、語音、語法、漢字的敏感性；培養(yǎng)幼兒成為流暢閱讀者的策略預備技能。并根據(jù)不同年齡階段幼兒不同的身心發(fā)展特點，提出了早期閱讀能力培養(yǎng)目標。
　　 再次，筆者圍繞早期閱讀能力的核心構(gòu)成，根據(jù)相關(guān)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢、幼兒的特點、早期閱讀材料的特點和早期閱讀中存在的問題，提出了在信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的若干策略和方法。
　　 最后，針對不同年齡段的幼兒，例如小班、中班、大班幼兒的不同特點，選擇了適宜的案例，