1、品牌理論原本屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，但隨著時(shí)代的發(fā)展，品牌的理念不斷成熟，現(xiàn)在凡是有品牌特征的、具有品牌運(yùn)行規(guī)律的現(xiàn)象和活動(dòng)都可以進(jìn)行品牌的研究。過(guò)去，人們習(xí)慣于把教育看作上層建筑，很少談及教育的經(jīng)濟(jì)屬性，而今，學(xué)校的教育卻阻礙了學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)做出調(diào)整，而體育作為學(xué)校教育的組成部分，同時(shí)又因?yàn)樽陨韺W(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)，更應(yīng)首當(dāng)其沖將品牌引入到學(xué)校體育中，這樣不僅順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展，而且可以豐富學(xué)校體育實(shí)施的

2、路徑。2010年7月29日頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到：“樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。即學(xué)校可以根據(jù)自身的情況，選擇合適的學(xué)科辦出學(xué)校的特色，并把這種特色發(fā)展為一種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)而最終成就品牌。在2009年，蘇州工業(yè)園區(qū)率先以中小學(xué)體育學(xué)科為突破口，

3、提出了“一校一品、體教結(jié)合”的工作思路,在學(xué)校體育品牌建設(shè)方面進(jìn)行了大膽嘗試。經(jīng)過(guò)三年的努力，園區(qū)學(xué)校在學(xué)校體育品牌建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也面臨一些問(wèn)題與困惑。
　　本文采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談?wù){(diào)查法、邏輯分析法，以經(jīng)濟(jì)學(xué)的品牌理論為依據(jù)，對(duì)蘇州市工業(yè)園區(qū)中小學(xué)“一校一品、體教結(jié)合”活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中體育品牌的定位、塑造與傳播以及維護(hù)與評(píng)估等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)其存在的問(wèn)題，就如何建設(shè)學(xué)校體育品牌進(jìn)行了較為深入的思

4、考與討論，得出以下結(jié)論：1.蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)在“一校一品、體教結(jié)合”活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中，全部實(shí)驗(yàn)學(xué)校均對(duì)本校的體育品牌進(jìn)行了定位，多數(shù)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，對(duì)品牌定位準(zhǔn)確，只有部分學(xué)校過(guò)分的考慮了個(gè)性的凸顯，造成品牌建設(shè)遭遇瓶頸；通過(guò)體育課和課余體育兩條途徑，部分學(xué)校體育品牌得到了較好的塑造，但傳播、維護(hù)和評(píng)估方面，是蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)“一校一品、體教結(jié)合”活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)，有待加強(qiáng)。2.學(xué)校體育品牌的定位，應(yīng)考慮學(xué)生喜好與可接受度

5、,體育教師的專項(xiàng)水平和場(chǎng)地器材，將學(xué)校教師資源、場(chǎng)地器材優(yōu)化整合,還應(yīng)尋求與其他學(xué)校的差異性。3.學(xué)校體育品牌的塑造和傳播，不但要建立完善的組織管理體制和相應(yīng)的實(shí)施措施，還應(yīng)充分利用課內(nèi)外的實(shí)施途徑，充分調(diào)動(dòng)全校師生的力量進(jìn)行塑造。并利用一切可利用的傳播方式進(jìn)行校內(nèi)外傳播，得到全校師生的認(rèn)可，獲得社會(huì)大眾的認(rèn)同。4.學(xué)校體育品牌的維護(hù)，不但需要校長(zhǎng)的重視，還需要體育教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，其他學(xué)科教師的積極參與，教育部門(mén)經(jīng)常性的檢查督促