1、寫作在高中英語學習及教學中是必不可少的環(huán)節(jié)。在寫作中,使用話語標記語能夠使句子或段落之間的聯系清楚地呈現出來,幫助讀者更加有效的了解作者的意圖。話語標記語在英語寫作中的使用已經開始引起高中英語教師的關注。本文針對高中英語學習者在英語記敘文寫作中的話語標記語的使用情況進行研究。本研究旨在回答以下兩個問題:
　　1.中國高中生在英語記敘文寫作中,常用話語標記語的使用上存在什么特點?
　　2.高中生英語記敘文寫作中話語標記語不當用

2、法的特點以及其形成原因是什么?
　　在本研究中,作者從一所高中三個年級193名學生的作文中隨機抽選出90份進行分析。經過定量分析發(fā)現:1.時間類話語標記語在不同類型的話語標記語中使用頻率最高,其次是附加類話語標記語,對比類和原因類話語標記語的使用頻率相當。2.具體到單個話語標記語,附加類話語標記語中and的使用頻率最高,其次是時間類話語標記語中and then和原因類話語標記語because。3.高中生英語敘事文寫作中話語標記語的

3、使用過于簡單化和單一化。4.填充類話語標記語I think,時間類話語標記語then/and then的高出現頻率表明高中生英語寫作存在口語化傾向。
　　本研究通過定性分析發(fā)現話語標記語不當用法的特點如下:
　　1.附加類話語標記語and在句中使用過多,also的使用位置不當。2.時間類話語標記語then/and then用來粘合毫無關聯的句子。3.原因類話語標記語because被過度使用引導從句,致使句子不完整。4.話語標

4、記語but,however,so被用來生成偽連貫。
　　針對使用不當的話語標記語,本文從語際錯誤,語內錯誤,即母語遷移和對目的語錯誤或不完整學習等角度對各類情形進行了解釋。依據研究結果,本文最后對高中英語寫作教學提出相關建議:英語教師要熟悉寫作中不同體裁常用的話語標記語以及學生常犯的錯誤;在教學過程中,要強化話語標記語的使用的多樣性;區(qū)分漢語和英語中以及口語和書面語中的話語標記語,以引導學生正確使用話語標記語從而提高學生的英語寫作