1、提問是課堂教學(xué)活動中師生最有效的雙邊活動,既是教師輸出信息、獲得反饋信息的重要渠道,也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的可靠手段。但是在化學(xué)課堂上普遍存在著提問隨意、缺乏啟發(fā)性等無效提問現(xiàn)象。其中主要原因是教師缺乏可行易用的提問設(shè)計支架。
　　 在論文中,作者選取比較典型的高中化學(xué)教師的課堂錄像作為分析內(nèi)容,運用布魯姆認(rèn)知目標(biāo)水平的問題的分類和戴維斯的二維問題分類法對兩位教師的問題水平進(jìn)行評定、統(tǒng)計和分析比較。在此基礎(chǔ)上,從問題鏈

2、的角度對兩位教師的典型課例進(jìn)行分析,得出新手型教師和專家型教師的提問設(shè)計的主要區(qū)別,發(fā)現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中提問存在的主要問題。接著,針對當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師課堂提問中存在的問題,從學(xué)科知識邏輯和學(xué)生認(rèn)知邏輯探尋出問題鏈的設(shè)計支架,并通過觀摩優(yōu)質(zhì)課課例、結(jié)合理論研究,總結(jié)出幾種典型的生成性問題操作策略及范例。
　　 研究表明,中學(xué)化學(xué)課堂中,教師高密度的提問改變了以往教師滿堂講述、學(xué)生被動輸入各種陳述性知識的教學(xué)方式；在問題水平上,

3、無論是新手型教師還是專家型教師,低水平的提問都占多數(shù),高水平提問所占的比例偏小,但是專家型教師比新手型教師較注重有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的分析理解、綜合歸納、評價類的高水平提問；無論是新手型教師還是專家型教師,在課堂提問中封閉式提問都占多數(shù),開放式提問居于少數(shù)。而專家型教師善于采用聚焦策略解決開放性問題。
　　 本論文重點在于從理論上挖掘化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知特點,將“五何問題”分類法引入化學(xué)教學(xué)中,綜合學(xué)科知識邏輯和學(xué)生認(rèn)知邏輯