1、閱讀經(jīng)典名著能增益智慧，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提升素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的必然要求。作為語文教師,引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著,熱愛經(jīng)典,是責(zé)任,也是義務(wù)。但據(jù)調(diào)查，在卡通文化、快餐文化和大眾通俗文化的沖擊下，小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣越來越淡薄，如何提高小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣呢？這是值得每一位小學(xué)語文教師研究的問題。本課題從調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，分析問題存在的原因，吸收國內(nèi)外關(guān)于分組合作教育、分享閱讀的優(yōu)勢，結(jié)合我國當(dāng)前的國情（大班授課制、學(xué)生素質(zhì)

2、參差不齊、教學(xué)環(huán)境設(shè)施懸殊巨大），以多元智能教育理論和認知發(fā)展理論為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，進行分組分享閱讀教學(xué)，試圖探索出立足于中國國情，立足于學(xué)生的個體差異，著眼于學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)的策略。從多方面入手，采用不同的形式提高小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進而提高學(xué)生的閱讀水平，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
　　本研究分為四個部分：第一部分，論述課題研究的背景，介紹相關(guān)的課題概念及其界定，