1、閱讀發(fā)展階段論指出,無(wú)論何種語(yǔ)言文字,閱讀發(fā)展都要經(jīng)歷表意符階段、語(yǔ)音階段、正字法階段,相應(yīng)地,語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)素意識(shí)就成為閱讀發(fā)展過(guò)程中兩個(gè)重要的影響因素。漢語(yǔ)研究表明,語(yǔ)素意識(shí)在漢語(yǔ)閱讀發(fā)展中具有重要作用。由于漢字獨(dú)特的文字體系,對(duì)于語(yǔ)音意識(shí)在漢語(yǔ)閱讀中的作用則存在部分爭(zhēng)議。本研究在已有研究基礎(chǔ)上,先探討了漢語(yǔ)特有的聲調(diào)意識(shí)與漢字識(shí)別的關(guān)系,然后進(jìn)一步考查了控制語(yǔ)音意識(shí)作用后,語(yǔ)素意識(shí)三個(gè)成分與漢字識(shí)別的關(guān)系,即同音語(yǔ)素意識(shí)、同形語(yǔ)素意

2、識(shí)和復(fù)合語(yǔ)素意識(shí)與漢字識(shí)別的關(guān)系。
　　研究一主要考查語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)素意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。語(yǔ)音意識(shí)主要從聲調(diào)意識(shí)和音節(jié)意識(shí)兩方面進(jìn)行考查;語(yǔ)素意識(shí)的考查涉及同音語(yǔ)素意識(shí)、同形語(yǔ)素意識(shí)和復(fù)合語(yǔ)素意識(shí)三個(gè)成分。結(jié)果表明,音節(jié)意識(shí)在小學(xué)階段表現(xiàn)出隨年級(jí)升高而降低的趨勢(shì),聲調(diào)意識(shí)則隨年級(jí)升高而升高,在小學(xué)二、三年級(jí)間存在顯著變化;同音語(yǔ)素意識(shí)和復(fù)合語(yǔ)素意識(shí)在小學(xué)中高年級(jí)出現(xiàn)顯著變化,主要發(fā)展期是小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí);同形語(yǔ)素意識(shí)在二至六年級(jí)均存在

3、顯著變化。
　　研究二主要考查語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)素意識(shí)與漢字識(shí)別的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,又進(jìn)一步考查了兩種元語(yǔ)言意識(shí)中各個(gè)成分與漢字識(shí)別的關(guān)系。結(jié)果表明,控制詞匯量對(duì)漢字識(shí)別的作用后,語(yǔ)音意識(shí)在小學(xué)低年級(jí)段對(duì)漢字識(shí)別有顯著預(yù)測(cè)作用,語(yǔ)素意識(shí)在二至六年級(jí)對(duì)漢字識(shí)別均有顯著預(yù)測(cè)作用;音節(jié)意識(shí)子在二至六年級(jí)對(duì)漢字識(shí)別無(wú)顯著作用,聲調(diào)意識(shí)在小學(xué)二、三年級(jí)對(duì)漢字識(shí)別有顯著預(yù)測(cè)作用;同形語(yǔ)素意識(shí)在二至六年級(jí)的漢字識(shí)別中具有顯著作用,復(fù)合語(yǔ)素意識(shí)主要在小