1、教科書是課程的重要組成部分,直接反映課程設計和課程內(nèi)容規(guī)定的學生學習的目標、內(nèi)容與方式。教師合理地使用教科書不僅可以稀釋教科書的負向功能,而且是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和手段。本文主要采用問卷和觀察等方法,以682名小學數(shù)學教師為對象,調(diào)查教師使用教科書的現(xiàn)狀。研究的內(nèi)容主要包括教師依據(jù)課程標準使用教科書,教師教科書使用方式,教師使用教科書的方法,教師對教科書各部分內(nèi)容使用,教師引導學生學習教科書的方式,教師評價學生學業(yè)成績評價與教科

2、書使用,課程資源與教科書使用,教師教科書使用反饋和教師使用教科書遇到的困難等。
　　本研究發(fā)現(xiàn)的教師使用教科書的主要問題:(1)教師教科書使用偏離課程標準;(2)偏離課程標準的學校教學評價使阻礙教師“依標”使用教科書;(3)教師傾向于依賴教科書;(4)教師使用教科書以教師中心的方法為主,忽略了學生的主體性;(5)綜合與實踐活動和問題研究這兩部分內(nèi)容使用效果需改善;(6)教師忽視以自主、合作和探究等方式引導學生學習教科書;(7)過程

3、方法情感與態(tài)度價值觀維度的教科書學習評價被忽略;(8)教師教科書使用反饋渠道不暢;(9)教科書使用的相關條件性資源比較缺乏,影響教科書使用效果。
　　基于教師使用教科書的現(xiàn)狀和對問題的分析,筆者給教師、教材研發(fā)部門和教育行政部門提出如下建議,以期提高教師教科書使用的效果和教科書編輯的質(zhì)量。給教師的建議:(1)全面、綜合地依據(jù)課程標準使用教科書;(2)教科書使用理念的省思與轉(zhuǎn)化;(3)依據(jù)學生需要“二次開發(fā)”教科書;(4)重構(gòu)課程資