1、隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展，越來(lái)越多的人把它引入到各個(gè)具體的學(xué)科領(lǐng)域，語(yǔ)文也不例外。建構(gòu)主義倡導(dǎo)的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，情境式教學(xué)法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等等得到了語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。這種關(guān)注讓建構(gòu)主義理論逐漸運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓建構(gòu)主義理論變?yōu)榭刹僮鞯姆绞椒椒ā?br>　　 本論文旨在研究高中語(yǔ)文教學(xué)中建構(gòu)主義理論的應(yīng)用，共分為三章，按照建構(gòu)主義理論與語(yǔ)文教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和存在的問(wèn)題及優(yōu)化

2、方案三個(gè)部分逐層展開，通過(guò)層層探究希冀找出適合我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的路子。
　　 緒論部分主要介紹傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及新時(shí)期教學(xué)改革的目標(biāo)，并指出在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義理論可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
　　 第一章是對(duì)建構(gòu)主義理論及其與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系的理論探究，通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義的發(fā)展過(guò)程、建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀的理論認(rèn)知，引發(fā)出建構(gòu)主義教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上生發(fā)出教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示

3、。自上而下的教學(xué)理念、對(duì)學(xué)生理解差異性的認(rèn)可、情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用都為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)本章還介紹了幾個(gè)在我國(guó)有影響的教學(xué)方法，它們之中也包含有建構(gòu)主義的因子。
　　 第二章是本文的重點(diǎn)，主要分析建構(gòu)主義理論在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。首先在應(yīng)用的原則方面，應(yīng)當(dāng)在遵循主題相關(guān)、圍繞基本概念建構(gòu)課程、重視學(xué)生觀點(diǎn)、進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)幾項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上展開應(yīng)用；接著分別從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際四個(gè)方面舉例