1、隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平不斷提高，員工的工作心態(tài)和行為都發(fā)生了很大的變化，作為人力資本的高校教師更是如此，他們不僅僅只是單純地追求物質(zhì)需要，更重要的是，對(duì)精神上有著更高的追求，所以工作環(huán)境、相互關(guān)系、職業(yè)發(fā)展等非貨幣薪酬因素相比貨幣薪酬對(duì)他們有著更大的吸引力。然而，從管理實(shí)踐看來，高校對(duì)教師的激勵(lì)手段還是很匱乏，過于強(qiáng)調(diào)貨幣薪酬激勵(lì)，形式單一，造成大部分教師工作積極性比較低，沒有歸屬感，容易流動(dòng)等問題。因此，了解高校教師的需求

2、、分析激勵(lì)方式的現(xiàn)狀和原因，有針對(duì)性地提出非貨幣薪酬激勵(lì)模式，激發(fā)高校教師潛能，提高其工作積極性，成為高校人力資源管理的核心問題。
　　 高校會(huì)在教師進(jìn)入高校時(shí)與其簽訂一個(gè)紙質(zhì)的、正式的合同，但在教師心里還會(huì)對(duì)高校存在一種心理期望，同時(shí)，高校也會(huì)對(duì)教師存在一個(gè)期望目標(biāo)，這就是心理契約。教師與高校之間通過心理契約，制約著雙方的責(zé)任和義務(wù)。心理契約對(duì)教師的態(tài)度和行為有著至關(guān)重要的作用。因此，本文從心理契約的角度來研究湖南省普通高校對(duì)

3、教師的非貨幣薪酬激勵(lì)問題是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
　　 本文通過研讀國內(nèi)外有關(guān)心理契約和非貨幣薪酬激勵(lì)的專著、文章及相關(guān)理論，通過問卷調(diào)查的形式，針對(duì)湖南省普通高校非貨幣薪酬激勵(lì)現(xiàn)狀和原因，結(jié)合高校教師自身職業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建并提出了一套高校教師非貨幣薪酬激勵(lì)模式。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論證：
　　 第一，對(duì)心理契約理論和非貨幣薪酬的研究現(xiàn)狀和激勵(lì)理論、人力資本理論等進(jìn)行概括和歸納；
　　 第二，對(duì)高校教師的概念進(jìn)行了界定，