1、信息化時代帶動著教育領(lǐng)域的信息化改革。高校的信息化的發(fā)展走過10余個年頭,雖取得了一定的效果,但存在的問題也較多,如高校走信息化道路時,重復(fù)建設(shè)數(shù)字資源,且得不到合理利用,導(dǎo)致高校在信息化建設(shè)方面投資多,收益少的現(xiàn)象出現(xiàn)。其原因主要是,高校教育經(jīng)費嚴重缺乏的情況下重復(fù)投資e-learning,不僅經(jīng)濟收益甚少,而且教學(xué)效果也不理想,最典型的例子就是高校的精品課程,開發(fā)數(shù)量較多,但真正能投入讓學(xué)生使用的確非常少,以致出現(xiàn)高投資,低回報的現(xiàn)

2、象。本研究欲提出高校e-learning投資回報率模型來為高校e-learning抉擇者提供一個直觀的投資回報率工具來輔助高校領(lǐng)導(dǎo)抉擇是否建立e-learning。
　　 本論文將從兩方面來研究高校e-learning投資回報率的數(shù)學(xué)模型:一是經(jīng)濟回報率方面,從e-learning課程從開發(fā)到運行的環(huán)節(jié)中分析課程的總體成本,且將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程成本與建設(shè)e-learning課程的成本進行比較分析,找到e-learning課程

3、成本,并計算其投資回報率。二是教學(xué)效果收益方面,通過文獻分析及問卷調(diào)查的形式,將收集到的實際數(shù)據(jù)利用多因素的線性回歸分析的方法找到了學(xué)生特點、課程內(nèi)容特點及課程平臺特點對學(xué)習(xí)滿意度的影響系數(shù),且構(gòu)建了學(xué)習(xí)滿意度三維影響因素的數(shù)學(xué)模型。最終構(gòu)建了e-learning投資回報率的總模型,且利用長江師范學(xué)院《大學(xué)英語》e-learning課程對該模型進行驗證。實驗證明了該e-learning投資回報率模型的有效性,能夠輔助高校e-learni