1、普遍的個(gè)人自由權(quán)利乃是人人皆成其為人的充分的保障,教師也不例外.教師自由是指在教育活動(dòng)領(lǐng)域,在一定的條件或前提下,社會(huì)不可對(duì)教師施予任意的或非正當(dāng)?shù)膹?qiáng)制,教師具有免于受這些外界強(qiáng)制和按照自己的意志自主選擇并助其自我實(shí)現(xiàn)的自由.教師受社會(huì)的控制是從社會(huì)學(xué)角度研究教師角色的基本假設(shè).本論文在對(duì)教師自由進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上,厘清在教育生活實(shí)踐中社會(huì)對(duì)教師不合理的限制因素,為教師自由由實(shí)然狀態(tài)走向應(yīng)然狀態(tài)提出建設(shè)性意見(jiàn)。
　　本論文分成四

2、個(gè)部分,第一部分包括研究的緣起、研究綜述、研究的價(jià)值與意義、研究思路與方法四部分,主要闡述選題的緣由,說(shuō)明選題價(jià)值與意義,認(rèn)識(shí)研究現(xiàn)狀和理清研究思路,為后面研究作鋪墊.
　　第二部分對(duì)教師自由進(jìn)行概述.本部分包括自由的界說(shuō)、教師自由的涵義、教師自由的目的意義和教師自由的有限性四部分,對(duì)教師自由進(jìn)行全面系統(tǒng)的理論分析,作為論文的理論基礎(chǔ)。
　　第三部分主要闡述教師與社會(huì)的關(guān)系以及社會(huì)對(duì)教師的控制形式.教師與社會(huì)之間存在一種不平

3、等的依附關(guān)系,社會(huì)采用各種制度形式對(duì)教師進(jìn)行不合理的限制.本文將從教育體制、教育管理、社會(huì)文化和社會(huì)心理四個(gè)方面分析影響教師自由的社會(huì)因素,并提出基于自由精神的合理的社會(huì)控制。
　　第四部分首先從教師發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一、教師服從與教師自由的對(duì)立與和諧、教師自主的可能性三方面對(duì)走向?qū)嵺`形態(tài)的教師自由的可能性進(jìn)行分析.在充分展現(xiàn)教師自由實(shí)現(xiàn)可能性的情況下,從教育制度、教師專業(yè)組織和教師主體能力三個(gè)角度出發(fā)提出最大程度的實(shí)現(xiàn)教師自