1、思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量,是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。作為高校思想政治理論課教學(xué)主體,教師的角色定位影響教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,最終影響高校思想政治理論課教學(xué)效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同主體對(duì)教師的角色期望有所不同,研究不同主體對(duì)高校思想政治理論課教師的角色期望,有利于教師對(duì)其角色進(jìn)行科學(xué)定位,克服角色沖突,并及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,有利保證高校思想政治教育活動(dòng)的順利進(jìn)行,促進(jìn)

2、教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。
　　 通過運(yùn)用角色理論、建構(gòu)主義理論和開展問卷調(diào)查,借助分析軟件,借鑒相關(guān)理論、研究成果,從素質(zhì)要求和教師角色兩方面對(duì)高校思想政治理論課教師角色期望進(jìn)行研究?？梢钥吹?不同主體(國家、高校黨政人員、思想政治理論課教師、高校學(xué)生)對(duì)思想政治理論課教師角色的期待既有一致的地方,也有不同的地方,角色期望差異會(huì)影響角色功能的發(fā)揮。增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性、吸引力、感染力、實(shí)效性,教師是關(guān)鍵。通過分析得出:高

3、校思想政治理論課教師最基本的素質(zhì)要求包括思想政治素質(zhì)、師風(fēng)師德、知識(shí)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等四個(gè)方面,最基本的角色要求包括“傳道者、授業(yè)者”、“促進(jìn)者、指導(dǎo)者”、“參與者、合作者”、“關(guān)懷者、咨詢者”等四個(gè)方面。研究發(fā)現(xiàn):高校思想政治理論課教師角色己由當(dāng)初的“革命者”的角色發(fā)展成為現(xiàn)今的職業(yè)角色。從宏觀角度上講,高校思想政治理論課教師的職業(yè)角色應(yīng)定位于“教書育人”;從微觀角度上講,高校思想政治理論課教師的職業(yè)角色應(yīng)包括三個(gè)方面:“教書育人”、“

4、學(xué)術(shù)研究”和“社會(huì)服務(wù)”。
　　 現(xiàn)階段,高校思想政治理論課教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缦陆巧?馬克思主義的傳承者、教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建者、教育教學(xué)的反思者和研究者、學(xué)生全面健康發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生思想道德的示范者、學(xué)生健康心理的塑造者。在高校思想政治教育的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對(duì)象等發(fā)生了巨大改變的情形下,加快教師的角色轉(zhuǎn)變具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。教師的角色轉(zhuǎn)變既可以更好地幫助大學(xué)生成長成才,為黨和國家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)可靠建設(shè)者