1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生間有效的交流協(xié)作提供良好的環(huán)境。但在實(shí)際運(yùn)用中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在交流協(xié)作的功能體驗(yàn)上，還不能滿足用戶的需求。基于Web2.0的社會(huì)性軟件無(wú)論是在受眾人群范圍、操作簡(jiǎn)便性還是與人的交流互動(dòng)上，都表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，那么社會(huì)性軟件的這些特性能不能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效整合，使平臺(tái)在功能體驗(yàn)上更趨于完善，最終提高師生運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率，是本研究著重討論的問(wèn)題。
　　 本文以社會(huì)建構(gòu)主義的

2、環(huán)境觀為理論基礎(chǔ)，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外社會(huì)性軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持情況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用情況，得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，而社會(huì)性軟件在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用越發(fā)突出，那么能不能運(yùn)用社會(huì)性軟件的功能特性，來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在使用的缺陷，是本研究的目的。研究中采用多種研究方法。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，分析國(guó)內(nèi)社會(huì)性軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，通過(guò)本人對(duì)國(guó)內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作，對(duì)其功能做出客觀的評(píng)價(jià)，國(guó)內(nèi)平臺(tái)在交流協(xié)作功

3、能、平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)上和國(guó)外相比還有一定的差距。運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法，分析大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和社會(huì)性軟件支持學(xué)習(xí)的態(tài)度，得出的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)二者支持學(xué)習(xí)還是持肯定態(tài)度，并且認(rèn)為社會(huì)性軟件與網(wǎng)絡(luò)敦平臺(tái)的整合后，會(huì)更好的促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本人分別從社會(huì)性軟件在交流協(xié)作、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，提出與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效整合的策略。
　　 因此，社會(huì)性軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整合，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供一個(gè)新