1、書(shū)面表達(dá)能力是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分。與聽(tīng)力和閱讀能力相比，長(zhǎng)期以來(lái)，書(shū)面表達(dá)能力的測(cè)量都被視為語(yǔ)言能力測(cè)量的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。關(guān)于書(shū)面表達(dá)測(cè)試的研究大多集中在確定書(shū)面表達(dá)的構(gòu)念和評(píng)分信度的控制兩個(gè)方面，而對(duì)于書(shū)面表達(dá)命題，尤其是書(shū)面表達(dá)測(cè)試題型和測(cè)量方式的研究卻仍然較少。
　　 主觀性的篇章書(shū)面表達(dá)雖然具有較高效度的優(yōu)點(diǎn)，但是很容易受到諸如“取樣誤差”和“評(píng)分誤差”等之類(lèi)因素的影響；而客觀性的書(shū)面表達(dá)(主要指多項(xiàng)選擇題)測(cè)試

2、方法雖然不容易受到評(píng)判主觀誤差的影響，但其所能考查的實(shí)際書(shū)面表達(dá)能力的效度一直受到質(zhì)疑。隨著英語(yǔ)新課程改革的逐步推進(jìn)和各地自主命題機(jī)制的逐步成熟，2004年以來(lái)，各地高考英語(yǔ)試卷中不斷出現(xiàn)一些新的題型。鑒于以上兩種書(shū)面表達(dá)測(cè)試題型的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為了提高書(shū)面表達(dá)測(cè)試的質(zhì)量，湖南省高考英語(yǔ)測(cè)試在書(shū)面表達(dá)部分設(shè)計(jì)了兩種讀寫(xiě)題型，并將其并入傳統(tǒng)的寫(xiě)作試題中，突出對(duì)考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，特別是對(duì)獲取信息，處理信息和表達(dá)能力的考查。
　

3、　 本研究基于語(yǔ)言學(xué)和相關(guān)測(cè)試學(xué)理論，利用結(jié)構(gòu)方程模型和相關(guān)分析等方法對(duì)這種較新的書(shū)面表達(dá)測(cè)試方法分別進(jìn)行效度和信度的分析。試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題：(1書(shū)面表達(dá)的第三部分效度如何；(2)三部分之間相關(guān)程度何如；(3)三個(gè)部分結(jié)合起來(lái)考查書(shū)面表達(dá)能力是否合理。論文通過(guò)解決以上三個(gè)問(wèn)題來(lái)探究此種測(cè)試模式是否能夠更可靠，更有效地反映被試的書(shū)面表達(dá)能力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)的第三部分具有較好的結(jié)構(gòu)效度且三個(gè)部分之間的兩兩相關(guān)程度較高；三部分相結(jié)合