1、高中生相比初中生思想更成熟，在對一些問題的看法上更有自己的思想，經(jīng)常會和教師產(chǎn)生矛盾和沖突。而傳統(tǒng)教學又過分強調(diào)教師的權(quán)威、知識的客觀性，教學過程機械化、程式化，忽視了學生的自主性與差異性，不利于高中生健康發(fā)展。作為德育課程的高中思想政治課，實施生成性教學，可以有效克服這些弊端。教學從“預成”走向“生成”，有助于貫徹“以人為本”的思想，促進教師和學生的共同成長。本文首先介紹了研究的背景、意義、現(xiàn)狀、方法和擬創(chuàng)新之處。其次概述了高中思想政

2、治課生成性教學，包括它的內(nèi)涵，基本特征有主體性、情境性、過程性和互動性；理論基礎是馬克思主義，思想資源有人本主義教學理論和建構(gòu)主義學習理論。第三闡述了高中思想政治課生成性教學的現(xiàn)狀，包括取得的成績和還存在的一些問題：有三維目標重知識，輕思想教育；教學評價重結(jié)果，輕過程；教學生成太隨意，局面失控；學生不適應生成性學習等問題。第四是分析了產(chǎn)生上述問題的原因，從國家政府、學校、教師和學生等四個角度：有我國傳統(tǒng)“應試教育”體制的消極影響；學校辦