1、隨著課程改革的不斷進(jìn)行，教師教的方式在逐漸改變，學(xué)生也改變了學(xué)習(xí)的方式，但是，無(wú)論如何，化學(xué)學(xué)科究其根本是考查學(xué)生思維過(guò)程的學(xué)科，而教師無(wú)論采取什么樣的方式教都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文針對(duì)化學(xué)課程的特點(diǎn)，利用“三多課堂”模式，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用“三多課堂”的問(wèn)題進(jìn)行初步探究。
　　“三多課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)和物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有研究過(guò)，但“三多課堂”與中學(xué)化學(xué)的結(jié)合還沒有人仔細(xì)的研究，針對(duì)化學(xué)課堂的特點(diǎn)，本文提出“三多課堂”

2、在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　本文有三大研究部分：
　　第一部分通過(guò)文獻(xiàn)綜述了解“三多課堂”的研究背景，現(xiàn)狀并提出問(wèn)題。對(duì)于“三多課堂”是在怎樣的情況下產(chǎn)生做了詳細(xì)的說(shuō)明，并解釋了“三多課堂”與其他幾個(gè)教學(xué)模式的不同。
　　第二部分研究“三多課堂”的基本含義、特征、目標(biāo)、教學(xué)模式、實(shí)施原則、適用范圍以及與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合。通過(guò)第二部分的研究，將”三多課堂“具體化，將其基本內(nèi)容解釋清楚，并使其與化學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)。
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