1、“綱要信號”教學(xué)模式是前蘇聯(lián)教育家維克托·費德羅維奇·沙塔洛夫設(shè)計的?！斑@一教學(xué)模式以合作教育學(xué)為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“綱要信號”，是一種有字母、單詞、數(shù)字或其它符號組成的圖表。為此，我們將 “綱要信號”教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)的“預(yù)防糾錯”教學(xué)法組合起來引入到體育專業(yè)田徑技術(shù)教學(xué)中來。
　　 本文的研究對象為西安體育學(xué)院2008級體育教育專業(yè)本科生二班、八班兩個教學(xué)班，采取隨機(jī)方式分為實驗班和對照班。在2010年5月至6

2、月進(jìn)行18學(xué)時的標(biāo)槍技術(shù)課教學(xué)。本文采用“文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法及數(shù)理統(tǒng)計法等方法”，從理論上對“綱要信號”教學(xué)法、“預(yù)防糾錯”教學(xué)法、標(biāo)槍技術(shù)和高等教育學(xué)等知識做了深入的研究，并對實驗結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：
　　 1.分析學(xué)生技術(shù)評定成績可知，實驗組成績?yōu)?0.67±7.57，對照組成績?yōu)?5.75±5.64,統(tǒng)計結(jié)果表明有顯著性差異，說明“綱要信號”與“預(yù)防糾錯”教學(xué)法組合教學(xué)為學(xué)生提供了更多

3、的練習(xí)方法和時間，效率大大提高，對技術(shù)動作有較快較深理解，更好地預(yù)防動作技術(shù)錯誤的發(fā)生，進(jìn)而最大限度地掌握動作技能。
　　 2.從學(xué)生達(dá)標(biāo)成績情況分析，投擲遠(yuǎn)度（m）（竹槍）實驗組成績?yōu)?3.62±6.73,對照組成績?yōu)?9.40±5.83,統(tǒng)計結(jié)果顯示為有顯著性差異，說明“綱要信號”與“預(yù)防糾錯”教學(xué)法組合教學(xué)不僅能夠給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會，而且在較短時間內(nèi)提高了標(biāo)槍技術(shù)達(dá)標(biāo)成績。
　　 3.從學(xué)生理論成績情況來看，

4、實驗組成績?yōu)?1.67±4.29,對照組成績?yōu)?5.85±4.46,統(tǒng)計結(jié)果顯示為有顯著性差異，說明“綱要信號”與“預(yù)防糾錯”教學(xué)法組合教學(xué)中，通過對標(biāo)槍技術(shù)歸納總結(jié)、糾錯方法練習(xí)、互助學(xué)習(xí)、組織競賽、裁判實踐等教學(xué)方法手段，提高了學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力。通過對學(xué)生課后的調(diào)查情況得知，學(xué)生普遍對應(yīng)用“綱要信號”與“預(yù)防糾錯”教學(xué)法組合教學(xué)表示贊同，有利于學(xué)生快速的理解技術(shù)動作、預(yù)防錯誤動作的出現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對應(yīng)用“綱要信號”與“預(yù)防

5、糾錯”教學(xué)法組合教學(xué)給予了充分的肯定。
　　 因此，從教學(xué)實驗的結(jié)果分析來看，“綱要信號”與“預(yù)防糾錯”教學(xué)法組合教學(xué)的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生不僅能夠在較短時間內(nèi)掌握技術(shù)動作，掌握基本技能，達(dá)到國家大綱規(guī)定的最低成績要求和及格以上的技術(shù)評定分?jǐn)?shù)要求，而且還能“做到會教、會講、會做的三會本領(lǐng)”，能夠勝任中小學(xué)體育田徑課教學(xué)工作,與傳統(tǒng)教學(xué)法相比教學(xué)效果明顯。所以，本研究在對“綱要信號”與“預(yù)防糾錯”教學(xué)法組合教學(xué)效果肯定的同時，也提出了