1、新頒布的《英語課程標準》強調(diào)指出,“課堂教學應改變以教師為中心的、單純傳授書本知識的教學模式,盡量采用任務型的教學途徑”。提倡任務型教學模式,就是把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中,強調(diào)學生用英語做事能力的培養(yǎng),使學生在完成任務的過程中產(chǎn)生語言的習得,并達到使用語言進行交際的目的。在過去的20多年中,不少應用語言學專家從不同角度對交際學習任務進行深入的理論探討和實證研究,并且寫了大量的相關文獻。但已有的研究缺乏對少數(shù)民族學生任務型

2、英語閱讀教學的探索,對蒙古族高中生的相關研究還是一片空白。這是本文研究的重要理論和現(xiàn)實依據(jù)。
　　 基于已有研究的不足,本文主要通過實證研究的方式來探析和解決以下三個方面的問題:
　　 1、任務型語言教學法是否比傳統(tǒng)的教學方法更能有效提高蒙古族高中生的英語閱讀水平?
　　 2、實施任務型英語閱讀教學對蒙古族高中生英語學習的態(tài)度和興趣會帶來怎么樣的變化?
　　 3、如何有效的提高蒙古族高中生英語閱讀水平?<

3、br>　　 為完成以上相關問題的研究,本文主要采用了問卷調(diào)查和英語閱讀水平測試、英語閱讀教學實驗等研究方法來探索任務型英語閱讀教學模式在蒙古族高中生中的有效性。本文首先探討了任務型語言教學的相關理論。在相關理論的基礎上,結合閱讀過程中的閱讀模式和任務設計的基本原則設計恰當、有效的閱讀任務,并列舉了閱讀課堂的任務設計實例。為了驗證任務型語言教學方法在提高學生閱讀成績方面比傳統(tǒng)教學更為有效,論文作者在2010-2011學年的上個學期在鄂托

4、克蒙古族中學高一年級的兩個平行班的閱讀課上進行了一個學期的教學實驗。實驗結果顯示采用任務型教學方法的實驗班比采用傳統(tǒng)教學方法的對比班在英語閱讀方面取得了更為顯著的進步,從而說明任務型語言教學在提高蒙古中學生的英語閱讀成績方面有著較為顯著的效果。同時,論文也對任務型英語閱讀教學中存在的一些不足提出了一些改進建議。
　　 本論文主要包括五部分:第一部分為引言。第二部分為文獻綜述部分。第三部分為實驗部分。第四部分是研究結果和分析。第五