1、內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名：日期：觸指導(dǎo)教師躲伽犯～LI，r砂日期：訓(xùn)，r、1V摘要摘要IIIlllI))11111111111IIIII、t1921554教師的課堂教學(xué)行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂教學(xué)行為是否合理有效直接決定教

2、學(xué)效果的好壞，是關(guān)乎教學(xué)成敗的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)已有的關(guān)于課堂教學(xué)行為的研究多為定性研究。本研究構(gòu)建一個(gè)重在量化和細(xì)節(jié)的課堂教學(xué)行為分析框架，使用量的研究(弗蘭德斯言語互動(dòng)分析)和質(zhì)的研究(描述性觀察記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)的比較等)相結(jié)合的方法，對(duì)不同類型化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研究，特別開展了新手——專家型教師的比較研究，以期為年輕的化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供有效指導(dǎo)。本研究在觀察分析了江蘇省多名教師課堂教學(xué)錄像的基礎(chǔ)上，分別選取了1位專家教師和1位

3、新手教師關(guān)于《化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算》的課堂教學(xué)錄像。首先從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度比較了兩種不同類型教師，然后分別運(yùn)用FIAS基本方法予以進(jìn)一步極為詳盡的分析和研究。另外，選取五位不同高中化學(xué)教師就《鐵的獲取及應(yīng)用》內(nèi)容的不同課堂引入的教學(xué)錄像，采用FIAS對(duì)其進(jìn)行深入的分析，并對(duì)所獲取的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和解釋。通過本研究，筆者發(fā)現(xiàn)弗蘭德斯言語互動(dòng)分析系統(tǒng)作為一種定量的研究工具，能夠較為客觀地反映課堂教學(xué)實(shí)情，適合側(cè)重于言語互動(dòng)的教學(xué)行為分析。通過

4、對(duì)個(gè)案教師教學(xué)行為的比較研究發(fā)現(xiàn)：專家型教師的課堂教學(xué)語言以教師語言為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，其善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語言利用率較高，課堂氣氛融洽。專家教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)圍繞提高學(xué)生的素質(zhì)展開，特別重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。專家教師還善于運(yùn)用課堂生成資源，培養(yǎng)探究意識(shí)，并且充分重視和肯定學(xué)生的回答。而新手型教師的課堂教學(xué)語言行為以講解為主。在課堂教學(xué)中，其對(duì)學(xué)生的影響以直接影響為主，積極的影響占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)中的語言